發(fā)布時(shí)間：2021-05-06 01:50

　　在教育理論實(shí)踐應(yīng)用效果不佳的問(wèn)題中,教育理論中的人性假設(shè)構(gòu)成了一個(gè)重要的內(nèi)在影響因素。不少教育理論由于人性假設(shè)的問(wèn)題出現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的偏離,人性假設(shè)高于人性現(xiàn)實(shí)、人性假設(shè)低于人性現(xiàn)實(shí)以及人性假設(shè)過(guò)于片面是三種比較典型的情況�，F(xiàn)實(shí)中的人具有復(fù)合的整體人性,真正能融入教育實(shí)踐的教育理論需要建立在人性整體認(rèn)知的立場(chǎng)之上,這種教育理論有三個(gè)層面的定位:在單個(gè)教育理論層面能夠達(dá)到人性假設(shè)定位明確和具體觀點(diǎn)在人性指向上明晰;在教育理論關(guān)系層面強(qiáng)調(diào)教育理論之間的差異性和互補(bǔ)性;在教育理論體系上追求形成包容多樣人性側(cè)面的教育理論體系。為了達(dá)到這種目標(biāo)和定位,教育理論需要根據(jù)人性假設(shè)組合的邏輯進(jìn)行實(shí)踐化改造,具體包括四個(gè)主要的環(huán)節(jié):解讀具體教育理論的人性假設(shè)定位;根據(jù)人性假設(shè)定位明確教育理論的情境條件并梳理觀點(diǎn);根據(jù)人性假設(shè)定位的相互關(guān)系建立教育理論的相互聯(lián)系;根據(jù)人性假設(shè)的整體定位把教育理論放置在整體體系之中。 

【文章來(lái)源】：教育科學(xué)研究. 2018,(10)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、人性假設(shè)基礎(chǔ)上的教育理論現(xiàn)實(shí)偏離
二、人性整體認(rèn)識(shí)立場(chǎng)的實(shí)踐化教育理論定位
三、人性組合邏輯中的教育理論實(shí)踐化改造


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]何謂教育實(shí)踐[J]. 余清臣.  教育研究. 2014(03)



本文編號(hào)：3171001