多媒體學習是信息時代的新型學習方式,多媒體瀏覽行為及其選擇偏好在一定程度上反映學習者的學習心理與行為特征。研究選取四種典型的"文字+圖片"類多媒體界面,通過讓中學生瀏覽這些多媒體學習材料,用眼動跟蹤儀測量其瀏覽時間和次數(shù)等眼動數(shù)據(jù),來推斷中學生多媒體瀏覽行為的偏好傾向。實驗結(jié)果表明:中學生瀏覽文字區(qū)時,具有"中學女生在文字區(qū)上的注視時間顯著大于男生"等五大特征;瀏覽圖片區(qū)時,具有"農(nóng)村學校的學生瀏覽圖片區(qū)的注視時間和注視點個數(shù)最少"等三大特征;中學生瀏覽多媒體界面時,具有"中學生更關心左圖右文結(jié)構中的文字區(qū)"等五個選擇偏好。在此基礎上,進一步從五方面挖掘了瀏覽行為選擇偏好對多媒體教學的價值。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、基于多媒體學習材料界面結(jié)構的眼動實驗
    (一) 實驗設計與實驗材料
        1. 實驗目的與假設
        2. 實驗被試與實驗設計
        3. 實驗設備和材料
    (二) 實驗結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
        1. 文字區(qū)實驗數(shù)據(jù)分析
        2. 圖片區(qū)實驗數(shù)據(jù)分析
二、中學生在瀏覽多媒體界面時的行為特征與選擇偏好
    (一) 中學生瀏覽文字區(qū)的行為特征
    (二) 中學生瀏覽圖片區(qū)的行為特征
    (三) 中學生在瀏覽多媒體界面時的行為選擇偏好
三、中學生多媒體瀏覽行為選擇偏好的教學價值
    (一) 在多媒體教學或設計數(shù)字化教學資源時, 應順應中學生多媒體瀏覽行為的選擇偏好
    (二) 當以文字區(qū)呈現(xiàn)主要教學內(nèi)容時, 則應遵循左圖右文結(jié)構原則
    (三) 當以圖片區(qū)呈現(xiàn)主要教學內(nèi)容時, 則應遵循上文下圖結(jié)構原則
    (四) 對于女生為主的學習團體或班級, 應遵循以文字呈現(xiàn)為主的原則
    (五) 不同學校使用的數(shù)字化教學資源, 應關注它們之間存在城鄉(xiāng)差異


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中學生多媒體瀏覽行為的基本特征與選擇偏好——基于內(nèi)容呈現(xiàn)路徑的眼動實驗證據(jù)[J]. 劉冰玉,徐雪莉,李娜,劉世清.  電化教育研究. 2018(01)
[2]城鄉(xiāng)學生認知能力差異的實證研究——基于云南五個縣市的報告[J]. 李慧勤,李曉雙,王曉航.  教育研究. 2017(07)
[3]多媒體瀏覽行為與指示性引導元素的關系研究——基于初中生的眼動實驗探索[J]. 劉世清,劉冰玉,宋萍.  教育研究. 2017(04)
[4]移動學習資源的界面設計模式研究[J]. 司國東,趙玉,趙鵬.  電化教育研究. 2015(02)
[5]多媒體學習過程的學習行為辨析[J]. 李智曄.  教育研究. 2014(11)
[6]畫面主體位置布局的眼動實驗及對網(wǎng)絡視頻資源建設的啟示[J]. 曹衛(wèi)真,車笑瓊,祁祿,劉海濤.  遠程教育雜志. 2013(05)
[7]觀看:知識可視化視覺表征意義解讀的方式[J]. 趙慧臣.  遠程教育雜志. 2011(03)
[8]大學生瀏覽中文教育網(wǎng)頁的相關視覺特征[J]. 劉世清,李瀟.  電化教育研究. 2010(07)
[9]信息技術支撐下的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)(下)[J]. 朱靜秋,張舒予.  電化教育研究. 2005(04)



本文編號：3168000