城市發(fā)展和規(guī)模擴大導致了外部資源向城市中心集聚,城市中心因而占有了更多資源,對教育的發(fā)展產生了影響。該文以典型集聚區(qū)——海淀區(qū)的基礎教育信息化作為研究對象,重點探索海淀區(qū)基礎教育信息化發(fā)展的思路、模式和效果。該研究對海淀區(qū)29所基礎教育學校進行了實地調研和深入了解,收集并分析了大量的相關資料。研究發(fā)現(xiàn),海淀區(qū)基礎教育信息化在發(fā)展的過程中受到了"集聚方效應"的影響,總結歸納出了海淀區(qū)基礎教育學校信息化自主發(fā)展的思路、總模式以及五種子模式,并分析了"集聚方效應"對教育信息化產生的影響以及海淀區(qū)基礎教育信息化取得的成效和存在的問題。該研究以典型的資源集聚區(qū)基礎教育信息化為研究對象,為了解全國其他資源集聚區(qū)的區(qū)域基礎教育信息化發(fā)展提供了參考和借鑒,能夠在一定程度上指導資源集聚區(qū)制定基礎教育信息化發(fā)展策略。 

【文章來源】：中國電化教育. 2014,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、發(fā)展思路
    （一）“一次集聚”鋪開“自主發(fā)展之路”
    （二）“集聚方效應”助力“協(xié)同發(fā)展機制”
    （三）發(fā)展思路形成
    （四） 獨特的經費投入機制產生
二、發(fā)展模式
    （一）“整體現(xiàn)代化”模式
    （二）“底層決策”模式
    （三）“應用為導向”模式
    （四）“支撐為導向”模式
    （五）“基礎與特色”模式
三、效果與問題
    （一）效果
        1.社會產業(yè)集聚為教育信息化帶來資源共享優(yōu)勢
        2.集聚區(qū)有利于校企合作的專業(yè)化分工
        3.集聚方效應帶來教育信息化區(qū)域發(fā)展合作創(chuàng)新優(yōu)勢
        4.資源集聚效應提升教育人員素質
        5.信息化變革教學方式與管理方式
    （二）問題
        1.集聚方效應導致有效輻射的盲區(qū)增大
        2.“二次集聚”產生的負面影響亟待解決
        3.關注集聚區(qū)教育系統(tǒng)人員的穩(wěn)定性
        4.技術集聚效應引發(fā)技術更新與人員培訓脫節(jié)
        5.經費預算相對滯后,制約學校信息化建設
四、總結


【參考文獻】：
期刊論文
[1]北京市文化創(chuàng)意產業(yè)集聚效應的實證分析[J]. 池建宇,姚林青.  中央財經大學學報. 2013(08)
[2]技術“極化”區(qū)基礎教育信息化應用策略研究——以北京市海淀區(qū)為例[J]. 李芒,蔡旻君,吳穎惠,侯蘭,馬濤.  中國電化教育. 2013(07)
[3]論我國教育信息化深度推進的問題與對策[J]. 汪丞,周洪宇.  現(xiàn)代教育技術. 2012(11)
[4]智慧教育云服務:教育信息化服務新模式[J]. 張進寶,黃榮懷,張連剛.  開放教育研究. 2012(03)
[5]21世紀初期英美教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃及其啟示[J]. 陳仕品,張劍平.  現(xiàn)代教育技術. 2012(02)
[6]區(qū)域內義務教育均衡發(fā)展的制度瓶頸及其破解[J]. 張放平.  中國教育學刊. 2011(06)
[7]從奧巴馬政府修訂NCLB法看美國教育均衡發(fā)展[J]. 張燕軍.  外國教育研究. 2011(02)
[8]基礎教育階段區(qū)域教育信息化經費研究[J]. 張虹.  中國電化教育. 2010(02)
[9]以應用為目的 提高信息化效益[J]. 藤秋莉.  中國教育信息化. 2009(04)
[10]應用不斷深入 信息化工作穩(wěn)步前進[J].   中國教育信息化. 2009(04)



本文編號：3145512