教育扶貧獨特價值日益得到正視,政策體系初步形成,政策效益卻不相匹配。通過借助政策執(zhí)行系統(tǒng)模型對教育扶貧政策執(zhí)行過程進行分析,發(fā)現(xiàn)政策目標分歧與偏離、執(zhí)行機制分割與乏力、執(zhí)行資源短缺與低效、執(zhí)行角色模糊與沖突、外部環(huán)境機遇與挑戰(zhàn)共存,加上變量要素的連鎖效應(yīng),共同形塑了執(zhí)行偏差,限制了執(zhí)行效益。偏差矯正的突破點在于,橫向上整合職能部門權(quán)責(zé)關(guān)系、優(yōu)化資源配置形成合力,縱向上降低層級傳遞信息耗損、增進基層行政程序意識,同時解除執(zhí)行人員思維枷鎖、強化貧困人口教育意愿和改善教育扶貧微觀環(huán)境。 

【文章來源】：教育與經(jīng)濟. 2018,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

政策執(zhí)行系統(tǒng)模型而應(yīng)用該模型對我國教育扶貧政策執(zhí)行偏差進行


本文編號：3100550