教師的自我沖突是指教師在職業(yè)生涯中因?yàn)闊o(wú)法同時(shí)滿足其多個(gè)行為動(dòng)機(jī)而在選擇面前難以行動(dòng)，從而在內(nèi)心產(chǎn)生的一種以矛盾和斗爭(zhēng)為主的心理失衡狀態(tài)和情感困惑傾向。教師的自我沖突是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要心理因素。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展乃教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)理想、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、提升、創(chuàng)新的過(guò)程。探討教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，必須將其提升到完善教師的自我價(jià)值、提升教師的師德修養(yǎng)的高度上，從關(guān)注教師身心健康發(fā)展的角度，來(lái)審視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中內(nèi)心的矛盾沖突及其轉(zhuǎn)化路徑，從而發(fā)揮沖突對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的正面功能，規(guī)避沖突對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不良影響。本研究以管理學(xué)、心理學(xué)、教師發(fā)展理論為視域?qū)處煹淖晕覜_突問(wèn)題進(jìn)行了理論探討，力求通過(guò)研究提出紓解教師自我沖突的策略，使教師和學(xué)校管理者能夠?qū)處煹淖晕覜_突樹(shù)立正確態(tài)度、進(jìn)行合理疏導(dǎo)，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。首先，對(duì)教師自我沖突的幾大類(lèi)型進(jìn)行了分析，類(lèi)型主要包括職業(yè)理想與職業(yè)現(xiàn)實(shí)的沖突、自我期望與實(shí)際能力的沖突、弱小個(gè)體與強(qiáng)大制度的沖突、傳統(tǒng)習(xí)慣和教育改革的沖突、多元角色扮演間的沖突，徇此探討了教師自我沖突與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：41 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一） 論文選題緣由
    （二） 相關(guān)概念界定
    （三） 本研究相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        1. 對(duì)沖突管理理論的研究
        2. 對(duì)學(xué)校沖突管理的研究
        3. 對(duì)教師自我沖突的研究
        4. 對(duì)教師自我沖突產(chǎn)生原因的研究
        5. 對(duì)教師自我沖突對(duì)策的研究
    （四） 本論文的主要研究方法、創(chuàng)新與不足
        1. 研究方法
        2. 創(chuàng)新與不足
一、 教師自我沖突的基本類(lèi)型及特征
    （一） 教師自我沖突的基本類(lèi)型
        1. 職業(yè)理想與職業(yè)現(xiàn)實(shí)的沖突
        2. 自我期望與實(shí)際能力的沖突
        3. 弱小個(gè)體與強(qiáng)大制度的沖突
        4. 傳統(tǒng)習(xí)慣和教育改革的沖突
        5. 多元角色扮演間的沖突
    （二） 教師自我沖突的特征
        1. 客觀必然性
        2. 發(fā)展必要性
        3. 隱秘潛在性
二、 教師自我沖突對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響
    （一） 教師自我沖突與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系
        1. 教師自我沖突與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系
        2. 教師自我沖突對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的正面功能
        3. 教師自我沖突對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的負(fù)面影響
    （二） 教師在沖突面前的不同態(tài)度
三、 教師自我沖突產(chǎn)生的原因
    （一） 內(nèi)部原因
        1. 個(gè)體認(rèn)知的欠缺
        2. 個(gè)體選擇的困境
        3. 個(gè)體社會(huì)化的需要
    （二） 外部原因
        1. 教育體制的亟待完善
        2. 社會(huì)期待的多重附加
        3. 社會(huì)風(fēng)氣的時(shí)代變遷
        4. 制度變遷的復(fù)雜機(jī)制
四、 紓解教師自我沖突的原則和策略
    （一） 紓解教師自我沖突的基本原則
        1. 分階段應(yīng)對(duì)原則
        2. 多方位應(yīng)對(duì)原則
    （二） 紓解教師自我沖突的對(duì)策建議
        1. 教師自我沖突的自我調(diào)適策略
            （1）進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃
            （2）提高自身的認(rèn)知和評(píng)價(jià)水平
            （3）樹(shù)立正確的沖突管理觀念
            （4）增強(qiáng)自身的角色適應(yīng)能力
            （5）建立積極的心理防御機(jī)制
        2. 學(xué)校管理者的引導(dǎo)策略
            （1）樹(shù)立教師本位觀念
            （2）完善教師的職后培訓(xùn)
            （3）強(qiáng)化教師的激勵(lì)機(jī)制
            （4）改革教育的管理方式
        3. 社會(huì)環(huán)境的支撐策略
            （1）提高行業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻
            （2）創(chuàng)造寬松的社會(huì)氛圍
主要參考文獻(xiàn)
在校期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師職業(yè)倦怠的自我消解[J]. 張輝.  安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(02)
[2]路徑依賴:教師角色轉(zhuǎn)變的深層困境[J]. 劉麗群,歐陽(yáng)志.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2012(06)
[3]高校教師成長(zhǎng)理論在高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用[J]. 周莉.  南方論刊. 2012(02)
[4]淺析新教師培訓(xùn)效果缺失的原因及對(duì)策[J]. 姚婧,梁偉其.  教育與職業(yè). 2011(18)
[5]淺談青年教師職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)[J]. 黃文浩.  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2009(04)
[6]心理學(xué)視角下的教師成長(zhǎng):社會(huì)化與個(gè)性化[J]. 曾金強(qiáng).  現(xiàn)代教育科學(xué). 2009(07)
[7]對(duì)教師心理健康狀況調(diào)查結(jié)果的研究[J]. 高明書(shū).  北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2009(02)
[8]教師壓力研究的新視角:心理彈性理論[J]. 張愫怡.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(02)
[9]沖突管理的博弈分析[J]. 趙國(guó)杰,段貴恒,李文慧.  西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(06)
[10]我國(guó)高等教育制度變遷的路徑依賴與超越[J]. 肖俊茹,王虹紅.  重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(02)

博士論文
[1]教師成長(zhǎng)研究[D]. 趙昌木.西北師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]大學(xué)教師沖突管理研究[D]. 王翠環(huán).大連理工大學(xué) 2009
[2]馬克思人學(xué)觀的重新解讀——人的矛盾性研究[D]. 周皓.中共中央黨校 2009
[3]高校教師沖突管理研究[D]. 王建.湘潭大學(xué) 2008
[4]學(xué)校的教育目的和利益目的[D]. 崔東偉.東北師范大學(xué) 2008
[5]論教育學(xué)視野中的教師職業(yè)幸福感[D]. 賈會(huì)彥.廣西師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3061403