農(nóng)民工隨遷子女城市教育呈現(xiàn)新的"二元結(jié)構(gòu)",這種結(jié)構(gòu)形式使處于弱勢地位的隨遷農(nóng)民工子女產(chǎn)生權(quán)利貧困的社會現(xiàn)象。融合教育是一種美好的教育理想和價值追求,不僅強(qiáng)調(diào)將農(nóng)民工隨遷子女吸收到現(xiàn)有的城市經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系與教育框架中來,改變他們被排斥、被邊緣化的存在狀態(tài),更是一種教育方法和教育目的,即通過融合教育構(gòu)建一個融合的社會。要以心理融合、身份融合、文化融合為切入點(diǎn),構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社會融合教育協(xié)同機(jī)制,使農(nóng)民工隨遷子女學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存,促進(jìn)他們的社會融入和可持續(xù)發(fā)展。 

【文章來源】：理論導(dǎo)刊. 2018,(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、融合教育:由特殊教育、國際移民子女教育到農(nóng)民工隨遷子女教育的應(yīng)用
三、農(nóng)民工隨遷子女融合教育的分析維度與結(jié)果呈現(xiàn)
    1. 基于學(xué)校融合的分析與結(jié)果呈現(xiàn)。
    2. 基于家庭融合的分析與結(jié)果呈現(xiàn)。
    3. 基于社會融合的分析與結(jié)果呈現(xiàn)。
四、促進(jìn)農(nóng)民工隨遷子女社會融入:構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社會融合教育協(xié)同機(jī)制
    1. 以政府為主導(dǎo), 加強(qiáng)政策支持、完善政策執(zhí)行、履行政府教育職責(zé)。
    2. 以學(xué)校為主體, 發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用, 在學(xué)校這個共同體中相互促進(jìn)、共同發(fā)展。
    3. 以家庭為基礎(chǔ), 重視隨遷子女家庭建設(shè), 注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。
    4. 以社會為輔助, 強(qiáng)化公眾社會責(zé)任意識, 共筑團(tuán)結(jié)友愛、合作共享的城市文化家園。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國促進(jìn)移民子女教育公平政策研究[J]. 薛二勇,朱月華.  比較教育研究. 2016(03)
[2]生態(tài)移民社會適應(yīng)問題研究[J]. 張鐵軍.  中國井岡山干部學(xué)院學(xué)報. 2012(04)
[3]“全納教育”與“融合教育”關(guān)系辨析[J]. 李拉.  上海教育科研. 2011(05)
[4]淺論城市融入過程中的社會認(rèn)同“內(nèi)卷化”——以沿海城市少數(shù)民族流動人口為例[J]. 黎明澤.  廣州社會主義學(xué)院學(xué)報. 2010(04)
[5]法國多元文化教育的發(fā)展[J]. 滕星.  中國民族教育. 2009(06)
[6]農(nóng)民工隨遷子女融合教育的困惑與對策[J]. 湛衛(wèi)清.  教育發(fā)展研究. 2008(10)

碩士論文
[1]英國多元文化教育政策的演變研究[D]. 馬修乾.沈陽師范大學(xué) 2014
[2]面向所有人的教育[D]. 吳霜.華東師范大學(xué) 2008



本文編號：3003604