近些年來(lái),引進(jìn)、培養(yǎng)和激勵(lì)教師人才,構(gòu)建教師職業(yè)發(fā)展體系已經(jīng)成為俄羅斯教育政策中的重中之重。本文探討了俄羅斯教師職業(yè)發(fā)展中所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從歷史視角對(duì)教師職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵做了解讀,闡明不同時(shí)期的教育體制中教師教育水平提升的態(tài)勢(shì),分析了當(dāng)代俄羅斯教師職業(yè)發(fā)展和水平提升的新路徑。 

【文章來(lái)源】：外國(guó)中小學(xué)教育. 2018,(09)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、背景
    （一） 教師工資
    （二） 教師評(píng)估
二、教師及教師職業(yè)的總體結(jié)構(gòu)
    （一） 概述
        1. 教師人才短缺, 人才分布不均
        2. 教師工資水平地區(qū)差異大
        3.“有效合同”保障教師工資水平, 但不能提高教師質(zhì)量和工作效率
        4. 教師性別比例失衡, 女性教師人數(shù)不斷攀升
    （二） 改革的必要性
        1. 蘇聯(lián)時(shí)期 （1917-1991）
        2. 后蘇聯(lián)時(shí)期 （1991年至今）
    （三） 教師職業(yè)的組織
    （四） 負(fù)責(zé)教師職業(yè)政策制定的主要機(jī)構(gòu)
三、教師職業(yè)模型與教師評(píng)價(jià)模式
    （一） 教師 （最高類別或第一類）
    （二） 高級(jí)教師 （最高類別或第一類）
    （三） 帶頭教師 （最高類別或第一類）
四、改革的預(yù)期效果和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)
    （一） 預(yù)期效果
    （二） 實(shí)施
        1. 結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)
        2. 教育風(fēng)險(xiǎn)
        3. 財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)
五、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：2972786