美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會于2017年12月發(fā)布了教育技術(shù)新定義。AECT2017定義突出強(qiáng)調(diào)了教育技術(shù)"應(yīng)用"的基本指向,確定了理論、研究與最佳方案的基本研究范疇。研究對象從對過程和資源的技術(shù)性關(guān)注轉(zhuǎn)向了"教與學(xué)"的管窺,研究內(nèi)容從資源本身的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和應(yīng)用轉(zhuǎn)向了策略設(shè)計(jì)、管理與實(shí)施三個(gè)維度,研究目的從宏觀的學(xué)習(xí)關(guān)注轉(zhuǎn)向了更加具體的"提升知識、調(diào)節(jié)與促進(jìn)學(xué)習(xí)和績效"的基本旨趣。AECT2017定義與以往定義相比,最突出的特征是對"學(xué)與教""高級知識"以及"應(yīng)用"等方面的關(guān)切。新定義可為我國教育技術(shù)的研究提供借鑒。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、AECT2017定義的內(nèi)容闡述
    （一） AECT2017定義的翻譯
    （二） AECT2017定義的關(guān)鍵術(shù)語
        1. 研究 （Study）
        2. 符合倫理的應(yīng)用 （Ethical Application）
        3. 理論 （Theory） 、研究 （Research） 和最佳方案 （Best Practices）
        4. 提升知識 （Advance Knowledge）
        5. 調(diào)節(jié)和促進(jìn)學(xué)習(xí)與績效 （Mediate and Improve Learning and Performance）
        6. 學(xué)與教的過程和資源 （Learning and Instructional Processes and Resources）
    （三） AECT2017定義的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵
二、AECT教育技術(shù)定義比較
    （一） 定義的共性比較
    （二） 定義的差異比較
        1. 教育技術(shù)的術(shù)語差異
        2. 教育技術(shù)的研究形態(tài)差異
        3. 教育技術(shù)的研究對象差異
        4. 教育技術(shù)的研究目的差異
        5. 教育技術(shù)的研究內(nèi)容差異
三、AECT2017定義對我國教育技術(shù)研究與發(fā)展的啟示
    （一） 確立“學(xué)與教”的教育技術(shù)研究內(nèi)核
    （二） 構(gòu)建理論、研究與實(shí)踐的研究體系
    （三） 開展指向高級知識提升的教育技術(shù)探索
    （四） 大力推動教育技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用


【參考文獻(xiàn)】：
碩士論文
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