我國(guó)已經(jīng)步入新的歷史發(fā)展時(shí)期,對(duì)教育學(xué)話語(yǔ)體系建設(shè)提出了歷史的呼喚與時(shí)代的訴求。在教育學(xué)話語(yǔ)體系建構(gòu)中,需思考傳統(tǒng)文化與教育現(xiàn)代化、西方教育理論與本土實(shí)踐改革這兩大關(guān)系,需具備文化自覺、理論自覺與語(yǔ)言自覺三大要素。基于兩大關(guān)系與三大要素,本土化教育學(xué)話語(yǔ)體系建構(gòu)要回視教育研究"三論";注重教育研究范式抉擇;發(fā)揮好教育研究者作為話語(yǔ)體系建設(shè)主力軍的強(qiáng)大作用。 

【文章來(lái)源】：廣西社會(huì)科學(xué). 2018,(10)CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、構(gòu)建教育學(xué)話語(yǔ)體系的必要性
    （一） 百年多教育學(xué)發(fā)展歷程的警示
    （二） 新時(shí)代教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的需要
二、構(gòu)建教育學(xué)話語(yǔ)體系需思考的兩對(duì)關(guān)系
    （一） 傳統(tǒng)文化與教育現(xiàn)代化的關(guān)聯(lián)契合
    （二） 西方教育理論與中國(guó)教育實(shí)踐和改革的對(duì)話融通
三、構(gòu)建教育學(xué)話語(yǔ)體系需思考的三大要素
    （一） 話語(yǔ)體系的精髓:文化自覺
    （二） 話語(yǔ)體系的表征:理論自覺
    （三） 話語(yǔ)體系的工具:語(yǔ)言自覺
四、走向本土化教育學(xué)話語(yǔ)體系的建構(gòu)之路
    （一） 回視教育研究的“三論”:話語(yǔ)體系構(gòu)建的指針
    （二） 教育研究范式的抉擇:話語(yǔ)體系建構(gòu)的思維劃定
    （三） 教育研究者:話語(yǔ)體系構(gòu)建的主力軍
        1. 教育研究者角色定位與價(jià)值立場(chǎng)
        2. 理論與實(shí)踐的融匯:在協(xié)作中尋找話語(yǔ)體系的土壤
        3. 中國(guó)特色教育學(xué)派:話語(yǔ)體系的前沿陣地


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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