拓展幼兒園教師培訓(xùn)方式是提高幼兒園隊伍整體水平的有益補充。在新形勢下,幼兒園教師遠程培訓(xùn)以低成本、高效率、豐富性等優(yōu)勢為幼兒園教師提供了隨時可學(xué)、隨地可學(xué)的便捷式教育服務(wù),但也存在監(jiān)管難、教育質(zhì)量不高等劣勢。因此,以PCOT為模型創(chuàng)建新型的幼兒園教師遠程培訓(xùn)模式,利用新技術(shù)和新手段,整合個體學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)共同體的建設(shè),將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)集合起來,完善制度、軟硬件資源、師資隊伍和評價機制,將是提高幼兒園教師隊伍素質(zhì)的關(guān)鍵措施。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠距離教育. 2018年06期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、幼兒園教師遠程培訓(xùn)的SWOT分析
    （一） 幼兒園教師遠程培訓(xùn)的優(yōu)勢分析
    （二） 幼兒園教師遠程培訓(xùn)的劣勢分析
    （三） 幼兒園教師遠程培訓(xùn)的機遇分析
    （四） 幼兒園教師遠程培訓(xùn)的風(fēng)險分析
二、幼兒園教師遠程培訓(xùn)的PCOT模式
    （一） P-C學(xué)習(xí)方式的整合
        1. 創(chuàng)建幼兒園教師成長的專業(yè)APP是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代個體學(xué)習(xí)的重要承載體
        2. 鼓勵和建設(shè)開放式的網(wǎng)絡(luò)化幼兒園教師學(xué)習(xí)支撐平臺, 即學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)
        3. 創(chuàng)建幼兒園教師研修社區(qū)作為幼兒園教師遠程培訓(xùn)的重要補充
        4. 以虛擬班級學(xué)習(xí)共同體的形式促進和監(jiān)督個體學(xué)習(xí)
    （二） O-T學(xué)習(xí)方式的對接
三、PCOT幼兒園教師遠程培訓(xùn)模式的保障機制
    （一） 制度保障
    （二） 資源保障
    （三） 人員保障
    （四） PCOT幼兒園教師遠程培訓(xùn)模式的質(zhì)量評價機制


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]我國現(xiàn)代遠程教師繼續(xù)教育政策探析[J]. 孫芳.  現(xiàn)代遠距離教育. 2012(01)
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[5]美國學(xué)前教育師資培養(yǎng)的方式、特點及其啟示[J]. 王曉嵐,丁邦平.  學(xué)前教育研究. 2010(10)



本文編號：2949309