文章基于近兩年的調(diào)研、組織大賽和所做的研究與應(yīng)用工作,從應(yīng)用方向、范圍、層次和類別等方面分析了當(dāng)前"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的現(xiàn)狀與問題。討論了人工智能時代推進教育信息化2.0,實現(xiàn)教育創(chuàng)新發(fā)展的方向與目標(biāo)、實施路徑、面臨的機遇和挑戰(zhàn)等。并從技術(shù)支持教與學(xué)瓶頸性問題的解決策略出發(fā),構(gòu)建促進策略實施的智慧支撐系統(tǒng),設(shè)計基于智慧系統(tǒng)的教學(xué)活動實施方案,建立融合創(chuàng)新應(yīng)用與本地化資源建設(shè)工作體系模式,從而系統(tǒng)闡述了教育創(chuàng)新發(fā)展實施的有效路徑。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018年10期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

教與學(xué)創(chuàng)新發(fā)展總體目標(biāo)（三）教育管理創(chuàng)新發(fā)展的方向與目標(biāo)

技術(shù)深入、系統(tǒng)、持續(xù)地挖掘名師和優(yōu)秀學(xué)生的智慧，從而使智慧學(xué)習(xí)路網(wǎng)能夠滿足更多學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。圖5智慧學(xué)習(xí)路網(wǎng)（三）設(shè)計基于智慧系統(tǒng)的教學(xué)活動實施方案課堂教學(xué)如果沒有教師統(tǒng)一安排的教學(xué)活動，完全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果可能會不太理想，因此需要進行計劃教學(xué)。但是，如果課堂完全由教師統(tǒng)一安排教學(xué)活動，即便有學(xué)習(xí)終端，少部分時間能夠按照教師的計劃安排做個性化閱讀或訓(xùn)練，大部分時間在教師統(tǒng)一的安排下開展統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動，這樣依舊很難實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。因此，需要將二者結(jié)合，科學(xué)安排計劃教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)活動。如圖6所示，一方面，借助信息化手段，幫助教師將計劃教學(xué)安排得更好，使之最大限度滿足班級學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要，即班級教學(xué)效益最大化。另一方面，在課堂教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生在統(tǒng)一安排的教學(xué)活動中，有機會走個性化之路。此外，在課前和課后都能夠按照學(xué)生的實際情況開展個性化學(xué)習(xí)活動。圖6教學(xué)與學(xué)習(xí)活動實施策略（四）建立融合創(chuàng)新應(yīng)用與本地化資源建設(shè)工作體系模式關(guān)于資源建設(shè)，從前文對教學(xué)信息化普遍存在的問題分析可以看出，通過現(xiàn)有的資源服務(wù)體系支持教學(xué)和學(xué)習(xí)大規(guī)模、常態(tài)化、創(chuàng)新性融合應(yīng)用有著一定的難度�，F(xiàn)有的資源供給途徑主要是購買企業(yè)開發(fā)的資源，或者通過“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動共享的資源等。企業(yè)提供的資源包括素材、試題試卷、案例、工具及仿真實驗室等，活動共享的資源大多是案例。大多數(shù)教師需要快速獲得與自己教學(xué)相吻合的案例資源。

?習(xí)需要。圖5智慧學(xué)習(xí)路網(wǎng)（三）設(shè)計基于智慧系統(tǒng)的教學(xué)活動實施方案課堂教學(xué)如果沒有教師統(tǒng)一安排的教學(xué)活動，完全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果可能會不太理想，因此需要進行計劃教學(xué)。但是，如果課堂完全由教師統(tǒng)一安排教學(xué)活動，即便有學(xué)習(xí)終端，少部分時間能夠按照教師的計劃安排做個性化閱讀或訓(xùn)練，大部分時間在教師統(tǒng)一的安排下開展統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動，這樣依舊很難實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。因此，需要將二者結(jié)合，科學(xué)安排計劃教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)活動。如圖6所示，一方面，借助信息化手段，幫助教師將計劃教學(xué)安排得更好，使之最大限度滿足班級學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要，即班級教學(xué)效益最大化。另一方面，在課堂教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生在統(tǒng)一安排的教學(xué)活動中，有機會走個性化之路。此外，在課前和課后都能夠按照學(xué)生的實際情況開展個性化學(xué)習(xí)活動。圖6教學(xué)與學(xué)習(xí)活動實施策略（四）建立融合創(chuàng)新應(yīng)用與本地化資源建設(shè)工作體系模式關(guān)于資源建設(shè)，從前文對教學(xué)信息化普遍存在的問題分析可以看出，通過現(xiàn)有的資源服務(wù)體系支持教學(xué)和學(xué)習(xí)大規(guī)模、常態(tài)化、創(chuàng)新性融合應(yīng)用有著一定的難度�，F(xiàn)有的資源供給途徑主要是購買企業(yè)開發(fā)的資源，或者通過“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動共享的資源等。企業(yè)提供的資源包括素材、試題試卷、案例、工具及仿真實驗室等，活動共享的資源大多是案例。大多數(shù)教師需要快速獲得與自己教學(xué)相吻合的案例資源。但是，無論是企業(yè)提供的案例資源還是活動共享的案例資源，大部分難以滿足教師的實際需要。教師

【參考文獻】：
碩士論文
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本文編號：2948634