課堂教學(xué)中的邊緣人是在課堂教學(xué)中未被師生接受或因種種原因疏離于課堂教學(xué)活動之外的人。課堂教學(xué)中邊緣人現(xiàn)象的形成主要受"精英主義"課堂教學(xué)價值觀的宰制、課堂教學(xué)資源分配不公及教師期望的負向效應(yīng)的影響。在教學(xué)實踐中可通過"具體人"意識促進教學(xué)價值觀重建、進行課堂教學(xué)資源的合理分配、促進教師期望正向效應(yīng)的發(fā)揮等,以促進邊緣人向教學(xué)中心的回歸。 

【文章來源】：教育探索. 2014年05期 北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、課堂教學(xué)中邊緣人的含義
    1.課堂教學(xué)中邊緣人的概念解讀
    2.課堂教學(xué)中邊緣人的類型分析
        （1）學(xué)業(yè)與品行不利的邊緣人
        （2）身體與心理不利的邊緣人
        （3）家庭處境不利的邊緣人
二、課堂教學(xué)中邊緣人現(xiàn)象的原因歸結(jié)
    1.精英主義教學(xué)價值觀的宰制
    2.課堂教學(xué)資源的有限性及分配不公
    3.教師期望的負向效應(yīng)
三、課堂教學(xué)中邊緣人現(xiàn)象的應(yīng)對策略
    1.以“具體人”意識促進教學(xué)價值觀重建
    2.促進課堂教學(xué)資源的合理分配
    3.促進教師期望正向效應(yīng)的發(fā)揮



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