未來(lái)教育是當(dāng)今教育理念與趨向的延展,隨著社會(huì)變革進(jìn)程的加快,有關(guān)未來(lái)社會(huì)及未來(lái)教育變革的研究逐漸成為熱點(diǎn)問(wèn)題�；贑NKI期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù),分析了國(guó)內(nèi)未來(lái)教育研究在2007～2016十年間CSSCI期刊來(lái)源的學(xué)術(shù)研究成果,回顧未來(lái)教育研究的年份分布、基本主題、主要方法、重點(diǎn)內(nèi)容等,總結(jié)反思目前未來(lái)教育研究存在的困境,以期能為今后未來(lái)教育研究的進(jìn)一步發(fā)展提供可行性的參考和建議。 

【文章來(lái)源】：教學(xué)與管理. 2018年27期 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

-2016年未來(lái)教育研究年份分布圖

?諍系那魘啤?（4）未來(lái)課程與教學(xué)顧泠沅認(rèn)為，“為學(xué)而教”是以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心———鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，今后不教也能學(xué)”[15]。阿蘭·凱靈頓指出“學(xué)生和技術(shù)”同等重要。未來(lái)教學(xué)應(yīng)基于活動(dòng)，以學(xué)生為中心，而教育技術(shù)是輔助教師開(kāi)展變革型教學(xué)的必要條件[16]。課堂方面，無(wú)課本課堂將是未來(lái)學(xué)校的一種追求，未來(lái)不排斥紙質(zhì)資源，但可考慮在特定情境下有效利用數(shù)字資源[17]。孟琦認(rèn)為，人們?cè)诳吹叫畔⒓夹g(shù)的同熊楊敬王北生：我國(guó)未來(lái)教育研究的回顧與反思圖22007-2016年未來(lái)教育研究主題圖1009080706050403020100宏觀理論研究高等教育研究教師教育研究課程與教學(xué)研究教育技術(shù)研究教育政策與管理教育評(píng)價(jià)研究學(xué)生學(xué)習(xí)研究?jī)和逃芯繃?guó)際教育研究·18·

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]未來(lái)教育變革的主題:如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化——訪美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)教授凱爾·派克博士[J]. 顏荊京,汪基德.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2016(03)
[3]未來(lái)的教育:我們?nèi)绾芜~向新的時(shí)代——顧明遠(yuǎn)與彼得·圣吉凝聚東西方智慧的跨界對(duì)話[J]. 顧明遠(yuǎn),彼得·圣吉,周作宇,滕珺,毛霽燕.  比較教育研究. 2016(01)
[4]智慧教育引領(lǐng)教育的創(chuàng)新與變革——技術(shù)與教育深度融合的視角[J]. 王濟(jì)軍.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(05)
[5]混合教育趨勢(shì)下的未來(lái)教師——慕課時(shí)代的教師分流、轉(zhuǎn)型與教師教育思考[J]. 卓進(jìn),蔡春.  高教探索. 2015(04)
[6]量化自我:大數(shù)據(jù)時(shí)代教育領(lǐng)域研究新機(jī)遇——2014年地平線報(bào)告研究啟示[J]. 陳然,楊成.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(11)
[7]變革時(shí)代的教育創(chuàng)新——先進(jìn)教室、數(shù)字教師、未來(lái)教育[J]. 楊宗凱.  人民教育. 2014(12)
[8]學(xué)習(xí)社交化:國(guó)內(nèi)外教育社交網(wǎng)站比較研究[J]. 伍海燕,劉麗霞,王佑鎂.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(02)
[9]課堂視野中的教師及其指導(dǎo)者[J]. 顧泠沅.  課程.教材.教法. 2014(01)
[10]在線教育來(lái)潮:教師的困境與出路[J]. 黎靜.  高教探索. 2013(05)



本文編號(hào)：2941825