在線課程改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是由于與之相配套課程評價與管理機制的缺失,也出現(xiàn)了"高流失率""虛假學(xué)習(xí)""網(wǎng)絡(luò)題海"等問題。為加強在線課程管理,提高在線學(xué)習(xí)質(zhì)量,該文針通過案例分析方式,比較國內(nèi)外知名教育網(wǎng)站在線課程學(xué)習(xí)評價的方法,梳理出在線課程實施中采用的"結(jié)果認(rèn)證""過程監(jiān)控""知識自適應(yīng)"等在線評價模式;闡釋在線學(xué)習(xí)評價從"面向結(jié)果評價"向"促進學(xué)習(xí)評價"、從"基于技術(shù)工具評價"向"基于學(xué)習(xí)分析評價"、從"知識技能評價"向"綜合能力評價"等方面的轉(zhuǎn)向;從評價特征、評價內(nèi)容和評價結(jié)果等方面分析伴隨式評價的理念與實施路徑。 

【文章來源】：中國電化教育. 2018年05期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)狀分析:在線評價模式與問題思考
    （一） 面向“結(jié)果認(rèn)證”的在線評價
    （二） 面向“過程監(jiān)控”的在線評價
    （三） 面向“知識自適應(yīng)”的在線評價
二、在線學(xué)習(xí)評價的轉(zhuǎn)向:旨在促進學(xué)習(xí)者發(fā)展
    （一） 評價理念:從學(xué)習(xí)結(jié)果的評價 （Of Learning） 到促進學(xué)習(xí)的評價 （For Learning）
    （二） 評價策略:從“技術(shù)工具取向”到“學(xué)習(xí)分析取向”
    （三） 評價內(nèi)容:從“知識技能”到“綜合能力”
三、一種可行取徑:伴隨式評價的視角
    （一） 在線伴隨式評價的基本特征
    （二） 在線伴隨式評價的內(nèi)容設(shè)計
    （三） 在線伴隨式評價的結(jié)果呈現(xiàn)
四、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于發(fā)展性評價理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)設(shè)計[J]. 呂嘯,余勝泉,譚霓.  電化教育研究. 2011(02)



本文編號：2921805