計算機網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展,以及教學理論、學習理論的不斷推進,為學習型社會的構(gòu)建提供了實現(xiàn)契機。網(wǎng)絡(luò)在線學習作為實現(xiàn)終身化教育的一種途徑,在國內(nèi)外呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢,但與此同時,在線學習的質(zhì)量成為眾人關(guān)注的焦點。 眾所周知,網(wǎng)絡(luò)給遠程在線學習帶來便利的同時,也使人際間社會性交互產(chǎn)生障礙。相關(guān)研究表明,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生、生生間交互不足是影響在線學習質(zhì)量的重要因素。我們?nèi)绾我龑�、促進及評價交互質(zhì)量成為近年來研究的重大課題�；诖吮尘�,筆者對在線異步社會性交互質(zhì)量評價進行探索性研究,設(shè)計、開發(fā)出可操作的異步社會性交互質(zhì)量評價指標體系,以供在線教師及遠程教學研究、設(shè)計人員參考和使用。 研究采用了文獻分析、問卷調(diào)查、專家論證和訪談等多種研究方法。本研究首先對國內(nèi)外近5年的社會性交互評價研究進行分析,然后根據(jù)指標體系的設(shè)計方法、結(jié)合社會性交互規(guī)律、征集國際專家意見、融入本人實踐教學經(jīng)驗,在建構(gòu)主義學習理論、話語理論的指引下、以異步交互工具BBS為平臺、提煉出評價異步社會性交互質(zhì)量質(zhì)與量方面的5個維度(一級指標):在線參與水平、人際交互能力、批判性思維水平、教師參與角色、知識建構(gòu)水平。并根據(jù)可觀測點將每個維度細化成7~12個指標不等,形成含53個二級指標的評價體系。 為保證研究的信效度,筆者設(shè)計問卷對20名國內(nèi)專家學者調(diào)查,由他們對指標體系進行表面(內(nèi)容)效度論證,結(jié)合反饋對一些指標進行了修改、刪除了7個二級指標項,同時確定了一級指標的權(quán)重。隨后,將修改后的指標以隨機形式排列,以上海工程技術(shù)大學100名計算機科學與技術(shù)專業(yè)大四學生為樣本,對指標體系各維度信度及總體信度進行了檢測。結(jié)果表明,指標體系的總體α信度達0.9036,且二級指標與一級指標的相關(guān)系數(shù)達到二級顯著水平。經(jīng)初步驗證本研究得出的5個一級指標、46個二級指標組成的評價指標體系具有較高的信效度。 我們希望本指標體系能為在線教學、研究及設(shè)計提供實用或可參照的工具,為營造良好的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境提供思考的框架。
【學位單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2005
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

__二__~…催鄴學習由顯到絲世魚到塑壁魚絲進里些墊‘得研究中出現(xiàn)許多不可控的相關(guān)變元，加之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理空間的相素，給交互的研究帶來很大難題。從這些文獻的研究方法看，國內(nèi)主思辯的方法，國外大部分采用描述性的案例研究，在檢索到的95篇文43篇使用案例研究。盡管其中有不少值得借鑒的研究結(jié)果，但實際上，否能促進學習學生”、“交互的時數(shù)、頻率、影響交互的因素”、“如何交互”等問題的答案難以提供可靠有力的數(shù)據(jù)證據(jù)。在線交互的促進與評價將成為關(guān)注的焦點為清晰可見，我們把表2一1(國外交互研究論文分布表)、表2一(國內(nèi)文分布表)轉(zhuǎn)換成對應的圖2一1和圖2一。由于我國遠程教育領(lǐng)域中信用滯后于國外發(fā)達國家，所以國內(nèi)關(guān)于交互問題的研究熱潮比國外遲因而在此不將兩者情況放在一起匯總起圖表。

3、在線交互的促進與評價將成為關(guān)注的焦點為清晰可見，我們把表2一1(國外交互研究論文分布表)、表2一(國內(nèi)交互研究論文分布表)轉(zhuǎn)換成對應的圖2一1和圖2一。由于我國遠程教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的使用滯后于國外發(fā)達國家，所以國內(nèi)關(guān)于交互問題的研究熱潮比國外遲到近10年，因而在此不將兩者情況放在一起匯總起圖表。圖-21:國外在線交互研究趨勢圖圖2一2:國內(nèi)在線交互研究趨勢圖
【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 徐芳;;電大網(wǎng)絡(luò)教學中異步交互水平的案例分析與思考——以巢湖市廣播電視大學為例[J];現(xiàn)代遠距離教育;2010年01期

2 胡彩霞;;基于三種存在理論的在線學習交互質(zhì)量相關(guān)因素的評價研究[J];中國教育技術(shù)裝備;2013年09期

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1 別梅;基于網(wǎng)絡(luò)教學交往評價的基本內(nèi)容研究[D];東北師范大學;2006年

2 王昭君;影響網(wǎng)絡(luò)學習成效關(guān)鍵因素探究[D];華東師范大學;2007年

3 唐小娟;基于知識建構(gòu)過程的網(wǎng)絡(luò)學習交互分析研究[D];浙江師范大學;2007年

4 應小平;淺析遠程學歷教育模式下影響電子化學習績效的關(guān)鍵因子[D];復旦大學;2008年

5 孔燕;美國K12在線學習發(fā)展研究[D];曲阜師范大學;2010年

6 王艷艷;促進知識建構(gòu)的虛擬學習社區(qū)動物學交互設(shè)計[D];河北大學;2010年

7 李隨霞;在線社會性學習過程設(shè)計研究[D];浙江師范大學;2012年

本文編號：2878810