本文關(guān)鍵詞：自主式語(yǔ)音播客對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音習(xí)得效果的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文從實(shí)證主義研究的視角，探索了自主式語(yǔ)音播客對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音習(xí)得的效果。本研究通過學(xué)生一學(xué)期14周錄制有、無(wú)文本支撐這兩種形式的播客，來(lái)考察其語(yǔ)音的變化情況和習(xí)得效果，并探討了這兩種形式的播客在提高學(xué)生語(yǔ)音方面的差異。同時(shí)通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后完成基于Elliot (2005)的語(yǔ)音態(tài)度調(diào)查表，來(lái)觀察其對(duì)語(yǔ)音的態(tài)度變化情況，再通過訪談就學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和感受進(jìn)行更為深入的調(diào)查和了解。 研究結(jié)果表明，總體上講，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生在語(yǔ)音的可理解性和語(yǔ)調(diào)、重音等超音段特征這兩方面并無(wú)顯著的提高。雖然學(xué)生錄制有、無(wú)文本支撐這兩種形式的播客在這兩方面的成績(jī)差異不大，但是，在語(yǔ)音的可理解性方面，學(xué)生錄制的無(wú)文本支撐播客的進(jìn)步要比有文本支撐播客的大；在語(yǔ)音的超音段特征表現(xiàn)方面，有文本支撐播客的提高要比無(wú)文本支撐播客的高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音的態(tài)度有一些變化，他們對(duì)語(yǔ)音的態(tài)度更加積極和樂觀，尤其表現(xiàn)出更高的語(yǔ)音自我效能感和對(duì)自身語(yǔ)音提高必要性的認(rèn)識(shí)上。同時(shí)，多數(shù)同學(xué)對(duì)于本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的任務(wù)設(shè)計(jì)比較滿意，也表示出較強(qiáng)地想要改善自己語(yǔ)音狀況的意愿。 研究結(jié)果證明了基于互聯(lián)網(wǎng)的自主式語(yǔ)音播客對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)和練習(xí)有一定的促進(jìn)作用。本研究的結(jié)果對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)尤其是語(yǔ)音教學(xué)具有一定的啟示意義，同時(shí)也為當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行自主英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)和練習(xí)提供了一種新的思路。因此，教師在今后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以嘗試通過讓學(xué)生課下自主錄制基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)音播客，，并以此在其教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)音的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】：播客 語(yǔ)音習(xí)得 基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434;H319.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 緒論8-11
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究目的9
• 1.3 研究問題和方法9-10
• 1.3.1 研究問題9-10
• 1.3.2 研究方法10
• 1.4 論文基本結(jié)構(gòu)10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-21
• 2.1 自主學(xué)習(xí)綜述11-13
• 2.1.1 自主學(xué)習(xí)定義11-12
• 2.1.2 基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)12-13
• 2.2 語(yǔ)音綜述13-17
• 2.2.1 語(yǔ)音定義13-14
• 2.2.2 二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得14-15
• 2.2.3 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)音習(xí)得15-17
• 2.3 播客綜述17-21
• 2.3.1 播客定義17-18
• 2.3.2 播客在教育中的應(yīng)用研究18-19
• 2.3.3 國(guó)外關(guān)于播客在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的研究19-20
• 2.3.4 國(guó)內(nèi)關(guān)于播客在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的研究20-21
• 3 理論框架21-28
• 3.1 建構(gòu)主義理論21-22
• 3.2 二語(yǔ)習(xí)得理論22-23
• 3.2.1 輸入假設(shè)22-23
• 3.2.2 輸出假設(shè)23
• 3.3 學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論23-26
• 3.3.1 信息加工理論24-25
• 3.3.2 言語(yǔ)理解的信息加工理論25
• 3.3.3 多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論25-26
• 3.4 交際法理論26-28
• 4 自主式語(yǔ)音播客的實(shí)證研究28-46
• 4.1 研究設(shè)計(jì)28
• 4.2 研究步驟28-29
• 4.3 問卷編制29-30
• 4.4 訪談?wù){(diào)查30
• 4.5 結(jié)果分析30-46
• 4.5.1 分析方法30-33
• 4.5.2 語(yǔ)音的可理解性分析33-34
• 4.5.3 語(yǔ)音的超音段特征分析34-37
• 4.5.4 語(yǔ)音態(tài)度調(diào)查問卷分析37-41
• 4.5.5 訪談分析41-44
• 4.5.6 結(jié)果分析與討論44-46
• 5 總結(jié)與啟示46-49
• 5.1 總結(jié)46-47
• 5.1.1 研究結(jié)論與成果46-47
• 5.1.2 研究的局限47
• 5.2 啟示47-49
• 5.2.1 研究的啟示、意義47-48
• 5.2.2 對(duì)未來(lái)研究的建議和展望48-49
• 致謝49-50
• 參考文獻(xiàn)50-55
• 附錄55-59
• 附錄 1：語(yǔ)音態(tài)度調(diào)查問卷（基于 Elliott,1995）55-57
• 附錄 2：隨機(jī)訪談提綱57-58
• 附錄 3：播客的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)58-59
• 附錄 4：筆者碩士研究生期間發(fā)表的論文59

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 昝飛,劉春玲;兒童語(yǔ)音發(fā)展的研究方法、對(duì)象及規(guī)律[J];中國(guó)特殊教育;2000年03期

2 郝雁南;閩東籍學(xué)生中一些常見的語(yǔ)音錯(cuò)誤[J];寧德師專學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2000年02期

3 毛世楨;語(yǔ)音能力與語(yǔ)音行為[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2001年03期

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本文編號(hào)：285872