【摘要】：20世紀的人類經(jīng)受了兩次世界大戰(zhàn)的創(chuàng)傷,戰(zhàn)后世界依然時時籠罩在霸權(quán)主義、民族和宗教沖突的陰影下。隨著全球經(jīng)濟一體化的來臨,國際經(jīng)濟、文化交流日益擴大,不同國家和民族的相互依賴日益增強。環(huán)境、人口、能源、糧食、艾滋病等困擾全球的問題需要不同國家和地區(qū)的人們攜起手來共同應(yīng)對。國際理解教育是在人們的心里建立保衛(wèi)和平的屏障,加深不同民族、宗教、文化間理解的根本方法。日本響應(yīng)聯(lián)合國教科文組織的倡導(dǎo)在50年代起就提出了國際理解教育。尤其是日本成為第二號經(jīng)濟大國以后,為了適應(yīng)全球化時代的國際交流,為了實現(xiàn)從經(jīng)濟大國走向政治大國的意圖,必須提升日本人的國際意識和國際交往能力。20世紀70年代以后國內(nèi)外國人口的持續(xù)高速增長加速了國內(nèi)社會多元化的進程。對青少年進行國際理解教育是日本國內(nèi)多元文化共存的需要。國際理解教育是90年代以來的日本教育國際化的主要特征。 前言部分介紹了當代日本的國際理解教育的研究背景與現(xiàn)狀,論述了本選題的目的、理論意義及現(xiàn)實價值,并且指出當前我國教育界對該課題研究的一些不足。 論文第一部分對國際理解教育的內(nèi)涵、國際理解課程開發(fā)的領(lǐng)域和原則等做了論述。第二部分分析日本施行國際理解教育的背景條件。 第三部分對日本在青少年中開展國際理解教育的方法進行概要的敘述。包括廣泛開展關(guān)于國際理解教育的研究;重視教育的國際交流;加強民族文化傳統(tǒng)教育和國語教育;加強外語教育教學(xué):體現(xiàn)在中小學(xué)課程中的國際理解教育。 第四部分重點介紹了日本中小學(xué)如何把實現(xiàn)犀際理解教育的目標與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中緊密結(jié)合起來。包括日本基于國際理解教育的外語教學(xué)改革,以國際理解教育為背景的母語教育,還有滲透和體現(xiàn)國際理解教育理念的地理、歷史教學(xué)。 第五部分是關(guān)于20世紀70年代以后,日本社會外國人口增加,社會結(jié)構(gòu)趨于多元化的現(xiàn)實條件下,日本施行的“國內(nèi)理解教育”的情況。即對國內(nèi)的外國人子女、歸僑子女進行跨文化教育,還對日本本國的青少年施行對在日朝鮮人、新來外國人和歸僑的理解教育。國內(nèi)理解教育體現(xiàn)了多元文化教育的特點。 第六部分,作者指出日本政府和社會具有一些與國際化和國際理解不相協(xié)調(diào)
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G531.3

【引證文獻】

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2 夏靈;日本國際理解教育研究[D];華東師范大學(xué);2010年

本文編號：2777945