本文關(guān)鍵詞：元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)大學(xué)新生人際適應(yīng)不良干預(yù)效果的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的：本研究總結(jié)了以往大學(xué)新生人際適應(yīng)不良問(wèn)題的相關(guān)研究，，并以此為基礎(chǔ)深入探討這類問(wèn)題產(chǎn)生的心理機(jī)制。通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法證明元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)大學(xué)新生人際適應(yīng)不良干預(yù)的有效性，為學(xué)術(shù)界或高校解決這一問(wèn)題提供心理干預(yù)方面的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 方法：實(shí)驗(yàn)以8名主動(dòng)到遼寧師范大學(xué)心理咨詢中心求助的具有人際適應(yīng)不良問(wèn)題的大學(xué)新生為被試，運(yùn)用來(lái)自遼寧師范大學(xué)的金洪源教授所研發(fā)的元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)。采取比較不同被試單一問(wèn)題的被試間多基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和比較同一被試不同問(wèn)題的被試內(nèi)多基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)比較癥狀自評(píng)量表、大學(xué)新生適應(yīng)性量表、人際關(guān)系綜合診斷量表的前后測(cè)結(jié)果來(lái)證明干預(yù)的有效性，以人際適應(yīng)情況滿意度主觀評(píng)定的變化作為小樣本多基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指標(biāo)。 結(jié)果：在系統(tǒng)的干預(yù)結(jié)束后，8名被試癥狀自評(píng)量表的所有因子分和總分均降至到劃界標(biāo)準(zhǔn)以下，大學(xué)新生適應(yīng)性量表的人際適應(yīng)性維度分?jǐn)?shù)上升到標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，人際關(guān)系綜合診斷量表總分下降明顯，可見(jiàn)他們的人際關(guān)系情況得到了改善。多基線圖的變化顯示被試人際適應(yīng)情況的主觀滿意度呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明干預(yù)效果是由元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的治療所引起，排除其他因素。而且效果得到保持，在干預(yù)結(jié)束后3個(gè)月回訪時(shí)8名被試均無(wú)復(fù)發(fā)跡象。 結(jié)論：大學(xué)新生人際適應(yīng)不良問(wèn)題的關(guān)鍵是被試在人際交往中的消極情緒，通過(guò)暗示學(xué)習(xí)和情感組織者技術(shù)建立積極的條件性情緒反應(yīng)可以解決這一問(wèn)題，元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)干預(yù)大學(xué)新生人際適應(yīng)不良問(wèn)題是有效且不易復(fù)發(fā)的。
【關(guān)鍵詞】：元認(rèn)知干預(yù)技術(shù) 大學(xué)新生人際適應(yīng)不良 多基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1 文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出9-17
• 1.1 相關(guān)概念的界定9-13
• 1.1.1 適應(yīng)與適應(yīng)性9
• 1.1.2 適應(yīng)不良9-10
• 1.1.3 大學(xué)新生人際適應(yīng)不良10
• 1.1.4 與人際適應(yīng)不良相關(guān)的概念10-11
• 1.1.5 元認(rèn)知11
• 1.1.6 條件性情緒反應(yīng)11
• 1.1.7 元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)11-12
• 1.1.8 小樣本多基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)12-13
• 1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述13-15
• 1.2.1 大學(xué)新生人際適應(yīng)不良的研究現(xiàn)狀13
• 1.2.2 大學(xué)新生人際適應(yīng)不良的成因分析13-14
• 1.2.3 大學(xué)新生人際適應(yīng)不良的心理干預(yù)14-15
• 1.3 研究問(wèn)題及研究假設(shè)15-17
• 1.3.1 以往研究中存在的不足15-16
• 1.3.2 研究目的及意義16
• 1.3.3 研究假設(shè)16-17
• 2 研究方法17-29
• 2.1 研究對(duì)象17-21
• 2.1.1 被試17
• 2.1.2 被試基本資料及主要癥狀17-21
• 2.2 研究工具21-23
• 2.2.1 癥狀自評(píng)量表(Symptom Check List 90,SCL-90)21
• 2.2.2 大學(xué)新生適應(yīng)性量表（SACQ）21-22
• 2.2.3 大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表22
• 2.2.4 人際適應(yīng)情況滿意度主觀評(píng)定22
• 2.2.5 其他22-23
• 2.3 評(píng)估與診斷23-25
• 2.3.1 量表診斷23-25
• 2.3.2 評(píng)估結(jié)果25
• 2.4 研究程序25-26
• 2.4.1 研究時(shí)間25
• 2.4.2 研究設(shè)計(jì)25-26
• 2.5 臨床干預(yù)過(guò)程26-29
• 2.5.1 不合理認(rèn)知的調(diào)整26-27
• 2.5.2 條件性情緒的干預(yù)27-28
• 2.5.3 愈后的防復(fù)發(fā)指導(dǎo)28-29
• 3 結(jié)果29-37
• 3.1 被試癥狀自評(píng)量表干預(yù)前、后測(cè)量結(jié)果29
• 3.2 被試大學(xué)新生適應(yīng)性量表(SACQ)干預(yù)前、后及回訪時(shí)測(cè)量結(jié)果29-30
• 3.3 被試大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表干預(yù)前、后及回訪時(shí)測(cè)量結(jié)果30
• 3.4 被試人際適應(yīng)情況滿意度主觀評(píng)定結(jié)果多基線圖30-35
• 3.5 回訪35-37
• 4 討論37-40
• 4.1 元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)大學(xué)新生人際適應(yīng)不良干預(yù)效果的分析37
• 4.2 元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)大學(xué)新生人際適應(yīng)不良干預(yù)高效的原因分析37-38
• 4.3 本研究的創(chuàng)新與局限38-40
• 4.3.1 本研究的創(chuàng)新38-39
• 4.3.2 本研究的局限39-40
• 結(jié)論40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 附錄A 遼寧師范大學(xué)心理咨詢中心來(lái)訪者登記表43-45
• 附錄B 癥狀自評(píng)量表45-48
• 附錄C 大學(xué)新生適應(yīng)性量表(SACQ)48-50
• 附錄D 大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表50-51
• 附錄E 大學(xué)生人際適應(yīng)情況的主觀滿意度評(píng)定51-52
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況52-53
• 致謝53-54

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 王維杰;;大學(xué)新生人際適應(yīng)問(wèn)題的調(diào)研[J];思想教育研究;2006年01期

2 彭丹梅;;心理健康教育對(duì)大學(xué)生身心影響的實(shí)驗(yàn)探討[J];西安體育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

3 朱潔;郭兆明;;心理咨詢對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系敏感的干預(yù)效果[J];中國(guó)校醫(yī);2009年02期

4 張靈;鄭雪;嚴(yán)標(biāo)賓;溫娟娟;石艷彩;;大學(xué)生人際關(guān)系困擾與主觀幸福感的關(guān)系研究[J];心理發(fā)展與教育;2007年02期

  本文關(guān)鍵詞：元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)大學(xué)新生人際適應(yīng)不良干預(yù)效果的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：274544