發(fā)布時(shí)間：2017-03-25 01:01

  本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)形象思維能力培養(yǎng)中的作用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高中生物教學(xué)是我國(guó)中學(xué)教學(xué)發(fā)展中的重要課程，主要是以促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才成長(zhǎng)為主要目標(biāo)的。現(xiàn)代教育技術(shù)，是以信息化技術(shù)手段為核心的一種教學(xué)手段，，這種教學(xué)手段因區(qū)別于傳統(tǒng)教育的死板與陳舊，具有針對(duì)性、互動(dòng)性、新穎性等特性，適合專業(yè)化人才的培養(yǎng)，也適合專業(yè)化服務(wù)的輸出。這種手段重視教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐性，是受到普遍認(rèn)可的教育模式，也有利于提高中生生物學(xué)習(xí)的形象思維能力�，F(xiàn)代教育技術(shù)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，越來(lái)越受到重視。《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出有關(guān)生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：對(duì)生物學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，拓寬眼界，激發(fā)發(fā)散性思維，提升其形象思維能力。而高中生生物學(xué)習(xí)的形象思維能力與學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)狀就成為了制約高中學(xué)生全面發(fā)展的重大阻礙，在發(fā)展高中生物教育的過(guò)程中，高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)中存在的問(wèn)題也日益凸顯，面對(duì)這些問(wèn)題，更多的深層矛盾都需要發(fā)現(xiàn)和解決，才能避免發(fā)展過(guò)程中的不足。如何創(chuàng)建當(dāng)今的高中生培養(yǎng)新模式，成了廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高中生生物學(xué)習(xí)的形象思維能力，具有重要的研究?jī)r(jià)值。本文采用文獻(xiàn)閱讀法、問(wèn)卷調(diào)查法研究了目前高中生物學(xué)教育的過(guò)程，分析了高中學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。本文提出了利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)形象思維的策略。在高中生物課堂在中進(jìn)行實(shí)踐研究，通過(guò)將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班對(duì)比，分析結(jié)果得出結(jié)論。同時(shí)提出現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的問(wèn)題與建議。本文旨在分析全面提高學(xué)生的形象思維能力的途徑和教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)當(dāng)今的高中生物教育的改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的全面型人才，為推動(dòng)當(dāng)今的高中生物教育的發(fā)展提出建議。
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù) 高中生物 形象思維 生物學(xué)習(xí) 綜合素質(zhì)
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.91;G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-15
• 1.1 問(wèn)題的提出10-12
• 1.1.1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求10
• 1.1.2 高中生物教育發(fā)展的需求10-12
• 1.1.3. 當(dāng)今高中生物教育的發(fā)展趨勢(shì)12
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究目的和意義13-15
• 1.3.1 理論意義13-15
• 第二章 相關(guān)概念的界定15-21
• 2.1 高中生物教學(xué)15
• 2.1.1 含義15
• 2.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)15
• 2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)15-16
• 2.2.1 含義15-16
• 2.2.2 重要性16
• 2.2.3 現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用受到廣泛重視16
• 2.3 形象思維16-17
• 2.4 生物教材的分析17-19
• 2.4.1 選編注重插圖的多樣性和豐富性18
• 2.4.2 選編插圖豐富形象思維18-19
• 2.5 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)19-21
• 2.5.1 簡(jiǎn)化教材與教學(xué)課件創(chuàng)作過(guò)程19-20
• 2.5.2 表現(xiàn)力強(qiáng)20-21
• 第三章 課題的實(shí)驗(yàn)研究21-35
• 3.1 培養(yǎng)策略21-25
• 3.1.1 課中21-22
• 3.1.2 課后22-25
• 3.2 具體實(shí)施25-26
• 3.2.1 研究對(duì)象25
• 3.2.2 研究方法25-26
• 3.3 研究結(jié)果與分析26-32
• 3.3.1 研究結(jié)果26-29
• 3.3.2 結(jié)果分析29-32
• 3.4 建議32-35
• 3.4.1 因人而異，促進(jìn)高中學(xué)生健康發(fā)展32-33
• 3.4.2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境33
• 3.4.3 利用趣味性培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣33-34
• 3.4.4 鼓勵(lì)教育34-35
• 第四章 高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的原因分析35-38
• 4.1 課程設(shè)置方面35-36
• 4.1.1 知識(shí)本位35
• 4.1.2 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足35-36
• 4.2 教師方面36
• 4.2.1 教師對(duì)高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足36
• 4.2.2 教師自身專業(yè)素質(zhì)不足36
• 4.3 學(xué)生方面36-37
• 4.3.1 缺乏自我提高的意識(shí)36
• 4.3.2 整體生物素質(zhì)較差36
• 4.3.3 興趣不足積極性不高36-37
• 4.4 學(xué)校方面37-38
• 4.4.1 學(xué)校不注重高中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)37
• 4.4.2 學(xué)校不注重社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)思維不足37-38
• 第五章 課題研究的思考38-44
• 5.1 多媒體技術(shù)的運(yùn)用38-44
• 5.1.1 多媒體技術(shù)與教學(xué)38
• 5.1.2 多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)38-39
• 5.1.3 運(yùn)用多媒體進(jìn)行備課39-40
• 5.1.4 運(yùn)用多媒體進(jìn)行講課40-43
• 5.1.5 運(yùn)用多媒體進(jìn)行課外互動(dòng)43-44
• 第六章 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的問(wèn)題與建議44-49
• 6.1 問(wèn)題44-45
• 6.1.1 課堂教學(xué)過(guò)度依賴以多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)44
• 6.1.2 教學(xué)信息量過(guò)大影響教學(xué)效果44
• 6.1.3 忽視其他授課形式的作用的發(fā)揮44-45
• 6.2 建議45-49
• 6.2.1 學(xué)校方面45
• 6.2.2 教師方面45-47
• 6.2.3 學(xué)生方面47-49
• 第七章 結(jié)論49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 攻讀學(xué)位期間本人出版或公開(kāi)發(fā)表的論著、論文53
• 攻讀學(xué)位期間本人參與的課題53-54
• 附錄一 高中生物形象思維教學(xué)情況調(diào)查教師問(wèn)卷54-57
• 附錄二 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高中生物形象思維教學(xué)情況調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷57-59
• 附錄三 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高中生物形象思維教學(xué)情況調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷（后測(cè)）59-61
• 致謝61-62

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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10 余娟;;高中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用問(wèn)題分析及對(duì)策研究[J];考試周刊;2011年38期

  本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)形象思維能力培養(yǎng)中的作用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：266405