本文關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)不受歡迎兒童的同伴關(guān)系干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：同伴關(guān)系作為親子關(guān)系之外兒童最為重要的人際關(guān)系，密切影響著兒童心理發(fā)展。然而調(diào)查顯示，在一個(gè)班級(jí)里有高達(dá)20%至42%的兒童是不受歡迎的，他們或被同伴忽視或被拒絕，面臨著同伴關(guān)系方面的苦惱。小學(xué)中年級(jí)是兒童心理發(fā)展轉(zhuǎn)折期，同時(shí)也是他們同伴關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵期，如果此時(shí)問題兒童得不到有效的輔導(dǎo)和干預(yù)，會(huì)導(dǎo)致他們的人格、社會(huì)能力、適應(yīng)性以及心理健康等眾多方面的發(fā)展受到長期不良影響。而小團(tuán)體輔導(dǎo)作為學(xué)校心理健康教育的一種手段，具有針對(duì)性強(qiáng)、省時(shí)省力等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)人際關(guān)系輔導(dǎo)尤其有效。 因此，本研究采用小團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對(duì)中年級(jí)不受歡迎的個(gè)體進(jìn)行干預(yù)，旨在通過科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和綜合的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)兒童的親社會(huì)行為、社交策略等，從而提高其同伴接納水平，促進(jìn)同伴關(guān)系的良好發(fā)展。研究采用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前后測比較的方法，以某小學(xué)四年級(jí)兒童為被試，先通過同伴提名法篩選出班級(jí)中被拒絕或被忽視的29名兒童，在自愿參與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，并進(jìn)行前測。前測采用《長處和困難的問卷》的教師版請(qǐng)班主任對(duì)被試兒童的親社會(huì)行為和行為問題進(jìn)行評(píng)定，采用同伴提名的正/負(fù)標(biāo)準(zhǔn)化頻次對(duì)其同伴接納和拒斥情況進(jìn)行評(píng)定。之后，被試所在班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)照常進(jìn)行，但實(shí)驗(yàn)組兒童參與為期三個(gè)月的科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織的小團(tuán)體輔導(dǎo)課程，每周一至兩次，對(duì)照組不做任何處理。干預(yù)結(jié)束后同時(shí)對(duì)兩個(gè)組別實(shí)施與前測相同的后測，以了解干預(yù)效果。 研究結(jié)果表明： （1）本次干預(yù)輔導(dǎo)增加了兒童的親社會(huì)行為，增加了兒童的正向提名，提高了兒童的同伴接納程度，取得了良好的效果。 （2）小團(tuán)體輔導(dǎo)的方式可以作為學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的一種手段，它在改善不受歡迎兒童的同伴關(guān)系方面是可行且有效的。
【關(guān)鍵詞】：不受歡迎兒童 同伴關(guān)系 小團(tuán)體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G448
【目錄】：

• 目錄4-6
• 中文摘要6-7
• Abstract7-8
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述與問題提出8-18
• 1 同伴關(guān)系概述8-11
• 1.1 同伴關(guān)系的概念8-9
• 1.2 同伴關(guān)系的功能9
• 1.3 小學(xué)兒童同伴關(guān)系的特點(diǎn)9-10
• 1.4 同伴關(guān)系的分類及不受歡迎兒童的界定10-11
• 2 同伴關(guān)系的影響因素11-14
• 2.1 個(gè)體因素11-13
• 2.2 環(huán)境因素13-14
• 3 同伴關(guān)系的干預(yù)研究14-16
• 3.1 國外關(guān)于兒童同伴關(guān)系的干預(yù)研究14-15
• 3.2 國內(nèi)關(guān)于兒童同伴關(guān)系的干預(yù)研究15-16
• 4 小團(tuán)體輔導(dǎo)與同伴關(guān)系干預(yù)16-17
• 4.1 小團(tuán)體輔導(dǎo)及其有效因素16-17
• 4.2 小團(tuán)體輔導(dǎo)視角下的同伴關(guān)系干預(yù)17
• 5 問題提出17-18
• 6 研究意義18
• 第二部分 研究方法18-23
• 1 研究目的18-19
• 2 研究對(duì)象19
• 3 研究工具19-20
• 3.1 同伴提名問卷19
• 3.2 長處和困難問卷（SDQ）（教師版）19-20
• 4 干預(yù)方案20-22
• 4.1 干預(yù)方案設(shè)計(jì)20-21
• 4.2 自編系列輔導(dǎo)方案21-22
• 4.3 班主任輔助22
• 5 研究程序22-23
• 6 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析23
• 第三部分 結(jié)果與分析23-28
• 1 不受歡迎兒童的檢出率23-24
• 2 行為方面的分析24-26
• 2.1 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組行為方面的前測結(jié)果差異比較24
• 2.2 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組行為方面的后測結(jié)果差異比較24-25
• 2.3 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組行為方面后測結(jié)果的協(xié)方差分析25-26
• 3 同伴關(guān)系分析26-27
• 3.1 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組同伴關(guān)系的前測結(jié)果比較26
• 3.2 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組同伴關(guān)系的后測結(jié)果比較26
• 3.3 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組兒童后測同伴關(guān)系的協(xié)方差分析26-27
• 3.4 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組兒童同伴關(guān)系類型的變化27
• 4 過程評(píng)價(jià)27-28
• 第四部分 討論28-33
• 1 小學(xué)中年級(jí)同伴關(guān)系干預(yù)的必要性28-29
• 2 小團(tuán)體輔導(dǎo)的效果分析29-30
• 3 小團(tuán)體輔導(dǎo)改善兒童同伴關(guān)系的原因分析30-32
• 3.1 在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上合理設(shè)置訓(xùn)練課程30-31
• 3.2 輔導(dǎo)以訓(xùn)練課程為核心，多種方法相結(jié)合31
• 3.3 小團(tuán)體輔導(dǎo)中十分重視人際氛圍31-32
• 4 本研究的不足和展望32-33
• 4.1 輔導(dǎo)者的團(tuán)體輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足32
• 4.2 未與家長建立合作關(guān)系32
• 4.3 研究對(duì)象的選取問題32
• 4.4 干預(yù)的后效問題32-33
• 第五部分 結(jié)論33-34
• 參考文獻(xiàn)34-38
• 附錄一：同伴提名問卷38-39
• 附錄二：長處和困難問卷（教師版）39-40
• 附錄三：干預(yù)方案（部分）40-42
• 致謝42

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)不受歡迎兒童的同伴關(guān)系干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：260319