【摘要】：信息時(shí)代,社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的大多數(shù)活動(dòng)都在為適應(yīng)這種變化而變化。計(jì)算機(jī)技術(shù)給傳統(tǒng)的教育模式注入了活力和機(jī)遇,挑戰(zhàn)也接踵而至。電腦游戲的強(qiáng)大吸引力讓學(xué)生的課后生活充滿了歡樂(lè)的同時(shí),也設(shè)下了一個(gè)個(gè)陷阱,成為家長(zhǎng)和教師眼中的“不良愛(ài)好”。教育游戲的出現(xiàn),正是為了解決“玩”與“學(xué)”兼得的問(wèn)題,目的是為了讓學(xué)生將電腦游戲作為學(xué)習(xí)的手段,在輕松愉快的環(huán)境下投入學(xué)習(xí),并完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。近幾年,教育專家、教育主管部門以及游戲開(kāi)發(fā)者開(kāi)始將目光放在教育游戲的課堂應(yīng)用上,并取得了一定的效果,但存在較多局限,如難以與教材緊密結(jié)合、占用過(guò)多課堂時(shí)間、缺乏學(xué)校管理者和家長(zhǎng)的支持等,導(dǎo)致教育游戲在學(xué)校教學(xué)中的發(fā)展步伐緩慢。 小學(xué)生是教育游戲的主要使用者,市面上的教育游戲也多以培養(yǎng)興趣、啟蒙知識(shí)、發(fā)展個(gè)性為主。教育游戲能增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展,其必要性顯而易見(jiàn)。從小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)內(nèi)容和使用教育游戲必備的硬件條件來(lái)看,將其推廣至小學(xué)生的課后使用也是可行的。 本研究在對(duì)小學(xué)生游戲行為與心理研究的文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上,依據(jù)游戲化學(xué)習(xí)理論和沉浸理論,結(jié)合已有研究結(jié)果,初步確定影響教育游戲在小學(xué)生課后學(xué)習(xí)中使用的四個(gè)因素：教育游戲的內(nèi)容因素、教育游戲的軟硬件因素、學(xué)生自身的因素、外部因素。通過(guò)訪談專家以及受試者對(duì)個(gè)別題項(xiàng)的表達(dá)做了修改,得到教育游戲在小學(xué)生課后學(xué)習(xí)中使用的影響因素分析初始量表。對(duì)初始量表完成預(yù)試問(wèn)卷效度檢驗(yàn),通過(guò)分析每個(gè)變量的初始共同性以及主成分分析,刪除共同性低于0.2的題項(xiàng),然后將特征值大于1的因素定為共同因素,得到影響教育游戲在小學(xué)課后學(xué)習(xí)中使用的四個(gè)共同因素。接著對(duì)四個(gè)因素的內(nèi)部一致性進(jìn)行α系數(shù)檢驗(yàn),刪除每個(gè)因素內(nèi)部一致性不高的題項(xiàng)。接下來(lái)開(kāi)始對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行正式施測(cè)和分析。 研究以成都市區(qū)的兩所小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,一共發(fā)放問(wèn)卷370份,收回有效問(wèn)卷311份。通過(guò)SPSS21.0軟件對(duì)問(wèn)卷依次進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)量分析,得出哪個(gè)題項(xiàng)變量的影響較大。接著對(duì)每個(gè)因素進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析,得出哪個(gè)因素的影響較大。最后在采用斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)分析法研究各個(gè)因素間可能存在的影響。 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,得出教育游戲軟件本身的豐富、類型多樣是吸引小學(xué)生在課后選擇使用的最主要因素。為了獲得有效的描述性資料,將研究上升到質(zhì)的層次,作者對(duì)三位小學(xué)生,兩位家長(zhǎng)和老師分別進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查,并綜合數(shù)據(jù)結(jié)果,提出從加大教育游戲軟件開(kāi)發(fā)入手的幾點(diǎn)對(duì)策,以期教育游戲可以在小學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中扮演更重要的角色。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2565605