本文選題：特崗教師 + 教師專業(yè)發(fā)展�。� 參考：《教育科學(xué)研究》2014年04期

【摘要】：特崗教師已成為我國農(nóng)村小學(xué)臨時教師隊伍的主體,但他們的專業(yè)發(fā)展卻處于邊緣化的境地。究其原因有合同制身份、收入較低、生存艱難、前途渺茫等。從農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的持續(xù)性角度看,特崗教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)從邊緣走向中心。為此,需要關(guān)注特崗教師的專業(yè)發(fā)展,并采取有效措施營造良好的專業(yè)發(fā)展外部環(huán)境、激發(fā)他們積極的專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力。
[Abstract]:The special post teachers have become the main body of the contingent of temporary teachers in rural primary schools, but their professional development is marginalized. The reasons are contract status, low income, difficult survival, slim future and so on. From the point of view of the continuance of rural teachers' construction, the professional development of special post teachers should go from the edge to the center. Therefore, it is necessary to pay attention to the professional development of teachers, take effective measures to create a good external environment for professional development, and stimulate their positive internal motivation of professional development.
【作者單位】： 畢節(jié)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;西南大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：2012年貴州省教育改革發(fā)展研究十大招標(biāo)課題“特崗教師政策對貴州農(nóng)村教育發(fā)展的影響及政策優(yōu)化研究”的階段性成果
【分類號】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2068050