本文選題：領(lǐng)域一般性 + 領(lǐng)域特殊性　； 參考：《教育理論與實(shí)踐》2014年23期

【摘要】：教學(xué)活動(dòng)在演進(jìn)過程中,呈現(xiàn)出從領(lǐng)域一般性到領(lǐng)域特殊性的轉(zhuǎn)向。具體表現(xiàn)為:在理論研究層面,由探究普適性的教學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)向?qū)で笄榫郴慕虒W(xué)意義;在中觀層面,由關(guān)注跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向關(guān)注分學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì);在實(shí)踐應(yīng)用層面,由關(guān)注一般教學(xué)法轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)科教學(xué)法。針對(duì)這一轉(zhuǎn)向,需要舍棄非此即彼的單一線性思維方式,在強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域特殊性取向的同時(shí)兼顧領(lǐng)域一般性。
[Abstract]:In the process of evolution of teaching activities, there is a turn from domain generality to domain particularity. It is shown as follows: at the level of theoretical research, from exploring the universal teaching rules to seeking situational teaching meaning; at the middle level, from paying attention to interdisciplinary teaching design to paying attention to sub-disciplinary teaching design; at the practical application level, From paying attention to the general teaching method to paying attention to the subject teaching method. In view of this turn, it is necessary to abandon the single linear thinking mode of either or, and to emphasize the special sexual orientation of the field while giving consideration to the generality of the field.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【分類號(hào)】：G420

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本文編號(hào)：2061114