本文選題：分享行為 + 移情訓練�。� 參考：《內蒙古師范大學》2014年碩士論文

【摘要】：分享行為是兒童出現(xiàn)較早的一種親社會行為,是兒童社會性發(fā)展的一個重要方面。移情是溝通自我與他人之間的重要的社會性情感因素。移情訓練能促進兒童學會站在他人的角度考慮問題,更好地理解他人,進而促進兒童的社會化、人格的健康發(fā)展。小學一年級是兒童分享等親社會行為發(fā)展的重要時期。而在以往研究中,移情訓練對一年級小學生分享行為培養(yǎng)的研究較少。因此,本研究試圖通過移情訓練對一年級小學生的分享行為進行培養(yǎng),進而促進一年級小學生分享行為的發(fā)展的目的,同時對以往研究進行補充。 本研究采用實驗法,從某小學中隨機選取80名小學生被試,分成對等的干預組和對照組進行干預研究,試圖通過四周的系列移情訓練對一年級小學生分享行為進行培養(yǎng),將干預組和對照組在移情訓練前后分享行為的不同水平的前后測進行比較,考察移情訓練對一年級小學生分享行為的培養(yǎng)效果。 本研究結果顯示如下：(一)在移情訓練前后,干預組的分享行為各個水平的差異顯著,干預組的一年級小學生分享行為的各個水平有明顯的增加(P=0.003,P0.05)。這說明,移情訓練能有效地促進干預組一年級小學生分享行為的發(fā)展。(二)在常規(guī)教育前后,對照組的分享行為的各個水平的差異不顯著(P=0.977,P0.05)。說明,常規(guī)教育沒有促進對照組一年級小學生分享行為的發(fā)展。(三)接受移情訓練后的干預組的分享行為的各個水平,與接受常規(guī)教育后的對照組(與干預組前測是同質的)的分享行為的各個水平之間存在顯著差異(P=0.006,P0.05)。這說明,與常規(guī)教育相比,移情訓練對一年級小學生分享行為培養(yǎng)效果顯著。(四)在移情訓練后,干預組的不同性別的一年級小學生的分享行為的各個水平差異不顯著(P=0.833,P0.05)。這說明,移情訓練對干預組一年級小學生分享行為的培養(yǎng)不存在性別差異。 本研究得出以下的結論：短期的移情訓練對一年級小學生的分享行為的培養(yǎng)的效果顯著；移情訓練對一年級小學生的分享行為的培養(yǎng)不存在性別差異。
[Abstract]:Sharing behavior is an early prosocial behavior of children and an important aspect of children's social development. Empathy is an important social emotional factor between self-communication and others. Empathy training can help children learn to think from the perspective of others, understand others better, and promote children's socialization and healthy development of personality. The first grade of primary school is an important period for the development of child-sharing and other pro-social behaviors. In the previous studies, empathy training for the first grade of primary school students sharing behavior training research is less. Therefore, this study attempts to foster the sharing behavior of primary school students through empathy training, thus promoting the development of the sharing behavior of primary school students, and complements the previous studies. From a primary school, 80 pupils were randomly selected and divided into equal intervention group and control group to carry out intervention study, trying to cultivate the sharing behavior of the first grade pupils through a series of four weeks of empathy training. The effects of empathy training on the sharing behavior of primary school students were compared between the intervention group and the control group before and after empathy training. The results of this study were as follows: (1) before and after empathy training, There were significant differences in the level of sharing behavior between the intervention group and the first grade primary school students in the intervention group, and there was a significant increase in each level of the sharing behavior of the first grade pupils in the intervention group. This shows that empathy training can effectively promote the development of sharing behavior of the first grade pupils in the intervention group. (2) before and after routine education, there was no significant difference in the level of sharing behavior between the control group and the control group. The results showed that routine education did not promote the development of sharing behavior of the first grade pupils in the control group. (3) there were significant differences between the levels of sharing behavior of the intervention group after empathization training and those of the control group (which was homogeneous to the intervention group) after regular education, and there was significant difference between the levels of the sharing behavior of the intervention group and that of the control group after conventional education (P0.006 / P0.05). This shows that empathy training has a significant effect on the training of the first grade pupils' sharing behavior compared with the conventional education. (4) after empathic training, there was no significant difference in the level of sharing behavior among the first grade pupils of different genders in the intervention group. This shows that there is no gender difference between empathy training and the training of sharing behavior of the first grade pupils in the intervention group. This study draws the following conclusions: the effect of short-term empathy training on the training of the sharing behavior of the first grade pupils is remarkable; There is no gender difference in the training of the sharing behavior of the first grade pupils by empathy training.
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.1

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本文編號：1996329