本文選題：學(xué)生 + 啟發(fā)式教學(xué)　； 參考：《教育理論與實踐》2014年26期

【摘要】：啟發(fā)式教學(xué)作為一種教學(xué)方法,其本質(zhì)是由其所體現(xiàn)的教育價值觀所決定的,核心是學(xué)生的已有經(jīng)驗。啟發(fā)式教學(xué)中的啟發(fā)與教學(xué)不是手段和目的的關(guān)系,二者具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。另外,啟發(fā)式教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的"疑"而展開,這主要體現(xiàn)了師生之間彼此平等的雙主體關(guān)系和主體間性,而學(xué)生新舊經(jīng)驗的沖突則是啟發(fā)式教學(xué)的過程動力。啟發(fā)式教學(xué)具有反思性、自主性、互動性和發(fā)現(xiàn)性等特性,并且每一種特性都對學(xué)生有著不同的教育教學(xué)價值和意義。
[Abstract]:As a teaching method, the essence of heuristic teaching is determined by its educational values, the core of which is the students' existing experience. Heuristics and teaching in heuristic teaching are not the relations of means and ends, they have internal unity. In addition, heuristic teaching closely revolves around students'"doubt", which mainly reflects the equal relationship between teachers and students, and the conflict of students' new and old experiences is the driving force of the process of heuristic teaching. Heuristic teaching has the characteristics of reflection, autonomy, interaction and discovery, and each characteristic has different educational value and significance to students.
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)教育學(xué)院;南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2009年全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題《新課程改革以來教學(xué)方式承繼、嬗變與創(chuàng)新研究》(課題編號:DHA090193)的研究成果
【分類號】：G424

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1968462