本文選題：專(zhuān)家型教師 + 成長(zhǎng)之路　； 參考：《教育理論與實(shí)踐》2014年17期

【摘要】：正傳統(tǒng)意義上,人們對(duì)教師的要求多停留在"傳道、授業(yè)、解惑"的基本層面,教師充當(dāng)?shù)慕巧蠖嗍堑赖乱饬x上的標(biāo)桿以及社會(huì)良心、學(xué)術(shù)道德的代表�！秾W(xué)記》就是對(duì)古代教師素質(zhì)的高度概括和生動(dòng)總結(jié)。隨著知識(shí)傳播過(guò)程加速、大眾受教水平提高及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,現(xiàn)實(shí)對(duì)教師提出了較高要求,教師必須要開(kāi)闊視野、充實(shí)知識(shí)、提高自身素質(zhì)。換言之,教師能否成為各自領(lǐng)域的專(zhuān)家是擺在教師面前的一個(gè)全新的命題。正如《專(zhuān)家型教師的
[Abstract]:In the traditional sense, people's demands on teachers are mostly on the basic level of "preaching, teaching, and solving doubts". The role of teachers is mostly moral standards and social conscience. The representative of academic morality is the summary and vivid summary of ancient teachers' qualities. With the acceleration of the process of knowledge transmission, the improvement of the popular education level and the influence of the market economy, the reality has put forward higher requirements for teachers. Teachers must broaden their horizons, enrich their knowledge and improve their own quality. In other words, whether teachers can become experts in their respective fields is a new proposition in front of teachers. Just like the "expert teacher"
【作者單位】： 陜西學(xué)前師范學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G451

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