本文關鍵詞：多元學習理論視域下大學生英語自主學習能力可持續(xù)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《中北大學》 2011年

“分階”式聽寫對提高大學生英語聽力水平的實驗研究

安媛媛  

【摘要】：聽力作為一項重要的語言技能,既是被動接受語言信息的過程,又是人們獲取信息的重要形式。然而,在外語學習過程中,聽力往往是大多數(shù)外語學習者的薄弱環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)正常交際的主要障礙,因此,怎樣提高聽力能力成為外語教學的研究重點之一。外語教學界一直努力探索提高聽力的有效教學模式,并試圖通過改變聽力測試模式來推動聽力教學,如大學英語四級考試中自1997年6月首次在聽力理解部分增加復合式聽寫。事實上,早在20世紀之初,聽寫練習就以其設計快捷、操作方便,被當作測試和教學手段備受推崇�？墒�,國內(nèi)外學者主要將聽寫作為有效測試手段進行研究,而關于作為教學手段的聽寫與聽力能力的實驗研究相對較少,并且在這為數(shù)不多的研究中,聽寫模式始終單一。因此,本文作者基于克拉申輸入假設理論,將多種聽寫模式結(jié)合,設計了“分階”聽寫的訓練模式,并以認知心理學的記憶理論為依據(jù),以“分階”聽寫實驗為切入點,通過對比實驗,數(shù)據(jù)分析,問卷調(diào)查,訪談等方式探討“分階”聽寫在培養(yǎng)和提高學生聽力能力的可行性和有效性。 本研究對聽寫的理論依據(jù)、模式和國內(nèi)外研究進行全面梳理和分析,以太原科技大學110名大一非英語專業(yè)學生為研究對象,按照自然班的劃分分屬于實驗組和對照組,探討“分階”聽寫與聽力能力發(fā)展的關系。研究采用定量分析為主,定性分析為輔。定量研究采用前后測試對比和問卷調(diào)查作為研究工具,訪談則作為定性研究的工具。首先通過SPSS 17.0統(tǒng)計軟件對兩組的前后測試成績進行獨立樣本t檢驗,證明“分階”聽寫對聽力能力的提高有明顯的促進作用。然后通過問卷數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果,得出結(jié)論:1)系統(tǒng)“分階”聽寫不僅設計合理,得到學生的廣泛認可,而且可以成為有效的聽力訓練模式;2)通過“分階”聽寫訓練,學生更加關注語塊和選擇性注意對聽力理解的重要性以及策略使用的必要性。 在此研究的基礎上,本文提出對現(xiàn)在大學英語聽力教學的相關建議。本研究可以豐富探索“分階”聽寫對口語能力,閱讀能力,寫作能力的影響以及新的聽寫形式對于提高英語能力的研究。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：中北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：H319.9
【目錄】：

Acknowledgements5-6

Abstract6-8

摘要8-12

Ⅰ Introduction12-15

1.1 Research orientation12-13

1.2 Outline of the thesis13-15

Ⅱ Literature Review15-34

2.1 Empirical studies on dictation15-20

2.1.1 Studies on dictation as a testing device16

2.1.2 Studies on dictation as a teaching device16-20

2.2 Types of dictation20-25

2.2.1 Ordinary dictation20-21

2.2.2 Partial dictation21-22

2.2.3 Graduated dictation22-23

2.2.4 Dicto-comp23-24

2.2.5 Dictation with competing noise24-25

2.3 Theories on dictation25-32

2.3.1 Memory25-28

2.3.2 Chunking28-29

2.3.3 The serial position effect29-30

2.3.4 Cue-dependent forgetting30-31

2.3.5 Krashen’s Input Hypothesis31-32

2.4 Definition of “step-by-step”dictation32-34

Ⅲ An Experimental Study on “Step-by-step”Dictation34-39

3.1 Research questions34

3.2 Subjects34-35

3.3 Methodology35

3.4 Procedures35-36

3.5 Instruments36-39

3.5.1 Practical English Test for College (Level A)36-37

3.5.2 Questionnaire37

3.5.3 Interview37-39

Ⅳ Results and Discussion39-48

4.1 Analysis on results of the tests39-40

4.2 Analysis on results of the questionnaire40-45

4.2.1 Reliability of the questionnaire40-42

4.2.2 Results of the questionnaire42-45

4.3 Analysis on the interviews with students45-48

4.3.1 The effectiveness of selective attention in “step-by-step”dictation45-46

4.3.2 The importance of chunking in “step-by-step”dictation46-47

4.3.3 The awareness of learning strategies in “step-by-step”dictation47-48

Ⅴ Conclusion48-52

5.1 Major findings48

5.2 Implications48-50

5.3 Limitations50-51

5.4 Suggestions for further study51-52

Bibliography52-57

Appendix Ⅰ Pretest57-60

Appendix Ⅱ Posttest60-63

Appendix Ⅲ Questionnaire63-65

Appendix Ⅳ Results of the CG and EG in the pre-post test65-67

Appendix Ⅴ Materials67-69

Papers Published during MA Program69

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本文編號：184511