本文選題：教師專業(yè)化　切入點(diǎn)：教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)　出處：《中國教育學(xué)刊》2014年10期

【摘要】："標(biāo)準(zhǔn)化"的教師專業(yè)化模式在各國教育政策話語中廣為流行,然而這種基于標(biāo)準(zhǔn)的、依賴于外部控制的、以結(jié)果為導(dǎo)向的專業(yè)化模式是否能真正推動和實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展卻遭到了西方學(xué)界的廣泛質(zhì)疑。警惕以"標(biāo)準(zhǔn)化"來取代"專業(yè)化",正確認(rèn)識教師能力標(biāo)準(zhǔn)的作用,建構(gòu)教師專業(yè)實(shí)踐社群,引導(dǎo)基于專業(yè)認(rèn)同的專業(yè)化發(fā)展,應(yīng)該是我國進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化,提高教師隊(duì)伍專業(yè)性的努力方向。
[Abstract]:Whether the result-oriented specialization mode can really promote and realize the professional development of teachers has been widely questioned by western scholars."Standardization" as a substitute for "specialization", a correct understanding of the role of teacher competence standards, the construction of a professional community of practice for teachers, and the guidance of professional development based on professional identity should further promote the professionalization of teachers in China.The direction to improve the professionalism of teachers.
【作者單位】： 首都師范大學(xué)教育學(xué)院;西南大學(xué);香港教育學(xué)院;
【基金】：新疆教師教育研究中心科研啟動基金課題“教師專業(yè)身份的理解與認(rèn)同”(項(xiàng)目編號:XJEDU040513A01)研究成果
【分類號】：G451.1

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本文編號：1728113