本文選題：課程思想遺產(chǎn)　切入點(diǎn)：美國(guó)課程改革　出處：《教育理論與實(shí)踐》2014年01期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：課程史學(xué)家丹尼爾·坦納和勞雷爾·坦納批評(píng)美國(guó)課程改革行動(dòng)的"非歷史"特征,強(qiáng)調(diào)應(yīng)將當(dāng)下的課程問(wèn)題建立在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)之上。他們持發(fā)展性的課程史觀,主張美國(guó)學(xué)校課程在朝向進(jìn)步的發(fā)展歷程中,主流思潮和與之相抗的逆流共生并存。他們尤為強(qiáng)調(diào),所有的嚴(yán)肅歷史都是一種重建,對(duì)于很多課程思想遺產(chǎn),如"學(xué)習(xí)即探究"、"課程的綜合"、"教師作為課程編制者"等,都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)以更好地借鑒。
[Abstract]:Curriculum historians Daniel Tanner and Laurel Tanner criticize the "non-historical" nature of American curriculum reform, stressing that current curriculum issues should be based on past experience. They hold a developmental view of curriculum history. They argue that in the course of the progressive development of the school curriculum in the United States, the mainstream trend of thought coexists with the countercurrent against it. In particular, they stress that all serious history is a reconstruction, and for many curriculum ideological legacies, For example, "study is inquiry", "the synthesis of curriculum", "teacher as curriculum maker" should be re-recognized and evaluated in order to learn better.
【作者單位】： 蘇州大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G423

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 辛治洋;;批判教育學(xué)解讀[J];比較教育研究;2006年07期

2 項(xiàng)聰;;美國(guó)教師評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程與最新改革動(dòng)向[J];外國(guó)教育研究;2006年09期

3 趙勇;;試析轉(zhuǎn)型期中國(guó)義務(wù)教育的免費(fèi)性[J];山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年01期

4 李建輝;;英才教育的發(fā)展歷程[J];教育評(píng)論;2007年03期

5 孫海林;;毛澤東教育思想的形成發(fā)展及其結(jié)構(gòu)體系[J];湖南第一師范學(xué)報(bào);2007年04期

6 李寧;;近代中國(guó)電化教育的發(fā)展軌跡及其特點(diǎn)述論[J];新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年04期

7 董剛;陳良;;百年教育心理學(xué)發(fā)展歷程的回顧與反思[J];重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年07期

8 王慧;鄭麗琴;;教會(huì)中學(xué)與中國(guó)教育近代化[J];天津市教科院學(xué)報(bào);2011年02期

9 韓景林;牛德昌;;教育救國(guó)思潮的發(fā)展歷程探析[J];張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2005年04期

10 孫瑋;;人的發(fā)現(xiàn):改革開放以來(lái)我國(guó)教育價(jià)值觀的發(fā)展歷程回顧與反思[J];中國(guó)教師;2008年13期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 葉一舵;;我國(guó)大陸學(xué)校心理健康教育二十年——?dú)v史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

2 李立國(guó);;進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)與新教育運(yùn)動(dòng)的比較研究[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（17）——外國(guó)教育政策與制度改革史研究[C];2009年

3 方曉東;;素質(zhì)教育的提出與發(fā)展[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（9）——中華人民共和國(guó)教育史研究[C];2009年

4 趙興奎;;教育心理學(xué)發(fā)展歷程概況[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

5 孟旭;馬有義;;新中國(guó)民辦教師的發(fā)展歷程[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（9）——中華人民共和國(guó)教育史研究[C];2009年

6 吳德剛;;西藏現(xiàn)代教育的發(fā)展歷程及主要經(jīng)驗(yàn)[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（9）——中華人民共和國(guó)教育史研究[C];2009年

7 張吉娜;;美國(guó)開端教育四十年發(fā)展歷程的歷史啟示[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（17）——外國(guó)教育政策與制度改革史研究[C];2009年

8 靳玉樂(lè);;二十世紀(jì)美國(guó)七大課程事件評(píng)介[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（19）——外國(guó)教學(xué)與課程教材史研究[C];2009年

9 郝德永;;課程與文化：一個(gè)后現(xiàn)代的檢視[A];遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)獲獎(jiǎng)成果匯編（2003—2004年度）[C];2003年

10 方曉東;;關(guān)于中華人民共和國(guó)教育史研究的思考[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（9）——中華人民共和國(guó)教育史研究[C];2009年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 通訊員 李傳米;返鄉(xiāng)大學(xué)生義務(wù)辦“雙語(yǔ)”班[N];阿勒泰日?qǐng)?bào);2009年

2 北京王府外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 徐劍一;觀摩美國(guó)學(xué)校課程有感[N];中國(guó)教師報(bào);2011年

3 本報(bào)記者 劉淼;學(xué)校課程超越100[N];青島日?qǐng)?bào);2005年

4 記者 李欣瑤　實(shí)習(xí)生 華夏;甘肅省開發(fā)地方課程和學(xué)校課程[N];甘肅日?qǐng)?bào);2009年

5 韓寶平;讓教師與新課程共成長(zhǎng)[N];中國(guó)教師報(bào);2004年

6 華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授 周洪宇;世界師范教育的發(fā)展歷程及規(guī)律[N];中國(guó)教育報(bào);2000年

7 成都大學(xué)師范學(xué)院副教授 陳大偉;學(xué)校的產(chǎn)品是課程[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

8 通訊員 黃芳;市教育局就暑期工作做全面安排部署[N];安康日?qǐng)?bào);2007年

9 王暉;不得給學(xué)校和學(xué)生公布名次[N];河南日?qǐng)?bào);2007年

10 彭薇;拓展型研究型教材能否“瘦身”[N];解放日?qǐng)?bào);2006年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前8條

1 姜新生;批判與建構(gòu)：學(xué)校課程文化研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

2 房林玉;作為場(chǎng)域存在的學(xué)校課程規(guī)劃研究[D];山東師范大學(xué);2009年

3 楊子秋;以校本課程領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)之研究[D];華東師范大學(xué);2007年

4 劉茜;多元文化課程的建構(gòu)與發(fā)展[D];西南大學(xué);2007年

5 肖e，

本文編號(hào)：1614573