本文關(guān)鍵詞： 教師指導(dǎo) 講授法 建構(gòu)主義 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)　出處：《教育科學(xué)》2014年04期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：采取認(rèn)知心理學(xué)的角度,從理論和實證研究兩個方面論證了教師指導(dǎo)的合理性基礎(chǔ)。理論上,根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,教師指導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知主動;根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工理論,教師指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生選擇相關(guān)的輸入信息;根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論,教師指導(dǎo)能夠降低學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷;根據(jù)認(rèn)知發(fā)展階段理論,教師指導(dǎo)有助于在學(xué)習(xí)的早中期獲取和理解知識。實證上,大量的樣例學(xué)習(xí)研究證明,教師指導(dǎo)是有效教學(xué)的重要因素。研究者要進(jìn)一步探討教師指導(dǎo)的形式及比例在教學(xué)中的作用。
[Abstract]:Take the perspective of cognitive psychology, from the aspects of theoretical and empirical research two demonstrates the rationality of teachers' guidance. Based on the theory, based on the constructivist learning theory, teachers can promote students learning initiative; according to the learning theory of information processing, teachers guide can help students select input relevant information; based on cognitive load theory the guidance of teachers, can reduce the cognitive load of learning; according to the stage theory of cognitive development, teachers' guidance is helpful to early middle in the learning and understanding of knowledge acquisition. The empirical research shows that large sample, learning to learn, teachers' guidance is an important factor in effective teaching. The function form and the proportion of researchers to further explore the guidance of teachers in in the teaching.

【作者單位】： 廈門大學(xué)教育研究院;
【分類號】：G420

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 徐燁;關(guān)于“學(xué)會”與“會學(xué)”的理性思考[J];理論月刊;2003年03期

2 凌云;楊華;;理科學(xué)科中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的比較分析[J];四川教育學(xué)院學(xué)報;2006年04期

3 郅庭瑾;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的兩種方式[J];上海教育科研;2001年03期

4 顧建華;論網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中的接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)[J];廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報;2003年02期

5 王卉;;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與有意義接受學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別[J];青年文學(xué)家;2009年19期

6 季愛民;試析布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論[J];高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);1998年06期

7 王煥芝;蔡劍興;;關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的思考[J];佳木斯教育學(xué)院學(xué)報;2002年01期

8 胡向明;;論盧梭“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論中的浪漫主義情懷[J];基礎(chǔ)教育;2010年09期

9 白晉榮;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的比較[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2000年01期

10 童保紅,王鋒,趙呈領(lǐng);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)CAI課件教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和步驟[J];黃岡師范學(xué)院學(xué)報;2001年05期

相關(guān)會議論文 前2條

1 游志麒;李曉軍;田嬡;呂玲;陳歡歡;;大學(xué)生壓力感、應(yīng)對方式、社會支持與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

2 黃秀娟;黃紅清;閻茹;;外語院校大學(xué)生心理壓力源與應(yīng)對方式的研究[A];二十年“心”之探索——高校心理健康教育理論與方法研究[C];2010年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 蓋乃誠;“主動、探究與合作”，靈丹妙藥？[N];中國教育報;2002年

2 ;讓我們一起認(rèn)識“混成學(xué)習(xí)”[N];電子資訊時報;2004年

3 曹有云;理念的轉(zhuǎn)變與重建[N];青海日報;2003年

4 張忠誠;良好心態(tài)讓我們在課改中愉快行走[N];中國教師報;2005年

5 楊媛;威寧自治縣羊街鎮(zhèn)教育狀況調(diào)查[N];貴州民族報;2007年

6 李玉東;新課程呼喚教師素質(zhì)的提高[N];樂山日報;2005年

7 本報記者 李建平;課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲[N];中國教育報;2001年

8 李亦菲;自適應(yīng)學(xué)習(xí)審視當(dāng)前的探究學(xué)習(xí)[N];中國教育報;2004年

9 浙江省寧波李惠利中學(xué)校長 李秉康;把握語文教學(xué)的“獨(dú)知”與“共識”[N];中國教育報;2006年

10 楊兆山　王守紀(jì);新課程改革需要深入思考的幾個問題[N];光明日報;2003年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 劉瑞;概念為本、過程導(dǎo)向的科學(xué)學(xué)習(xí)[D];東北師范大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 王鋒;發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)研究及CAI課件的實現(xiàn)[D];華中師范大學(xué);2000年

2 許毅銘;多媒體環(huán)境下數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的案例分析[D];天津師范大學(xué);2013年

3 郝建華;“教育大發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)村落社會網(wǎng)絡(luò)分析研究[D];西北師范大學(xué);2010年

4 劉霞;大學(xué)生心理健康教育課程自主探究學(xué)習(xí)模式研究[D];廣西師范學(xué)院;2012年

5 楊麗嫻;當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況及其與專業(yè)承諾關(guān)系的研究[D];福建師范大學(xué);2004年

6 王小明;新課程改革背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究[D];上海師范大學(xué);2011年

7 胡延芳;基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)模式研究[D];北京郵電大學(xué);2010年

8 漆濤;什么樣的學(xué)習(xí)最有力量[D];華東師范大學(xué);2013年

9 劉志偉;學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的課程設(shè)計研究[D];華東師范大學(xué);2013年

，

本文編號：1539079