本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)研究的思維僭越　出處：《中國電化教育》2014年04期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：教育技術(shù)研究領(lǐng)域一直存在理論研究與應(yīng)用研究兩種傾向之間的爭論,該文通過分析提出兩種研究傾向的爭論源于教育技術(shù)研究中的理論思維僭越與工程思維僭越。要解決這一爭論,教育技術(shù)學(xué)科內(nèi)部要具有自我意識,教育技術(shù)理論研究者要專注于理論研究,產(chǎn)生新的教育技術(shù)知識,教育技術(shù)應(yīng)用研究者要專注于工程,實現(xiàn)應(yīng)用效果最大化。教育技術(shù)研究領(lǐng)域中理論與實踐的連接主要表現(xiàn)為兩個方面,一是在做教育技術(shù)應(yīng)用研究時,可以選擇各種有利于工程目標實現(xiàn)的理論來綜合應(yīng)用,而非拿著某個單一的理論來做邏輯演繹和推導(dǎo),二是在做教育技術(shù)理論研究時,可以從各種教育技術(shù)應(yīng)用中汲取理論素材,但不能完全沉溺于教育技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗之中,而是要確保所構(gòu)建的理論從前提到結(jié)論之間的邏輯嚴密性。
[Abstract]:In the field of educational technology research, there has always been a debate between theoretical research and applied research. In this paper, the author points out that the controversy of two kinds of research tendencies originates from the theoretical thinking and engineering thinking in educational technology research. In order to solve this dispute, the educational technology subject should have self-consciousness. The researchers of educational technology theory should focus on theoretical research to produce new educational technology knowledge, and educational technology application researchers should focus on engineering. The connection between theory and practice in the field of educational technology research is mainly manifested in two aspects, one is to do the applied research of educational technology. We can choose a variety of theories conducive to the realization of engineering objectives to comprehensive application, rather than holding a single theory to do logical deduction and derivation, the second is to do the theoretical research of educational technology. We can draw theoretical material from the application of various educational technologies, but not completely indulge in the experience of the application of educational technology, but rather ensure the logical tightness between the conclusions mentioned in the theory constructed in the past.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)知識工程研究中心;聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院;
【分類號】：G40-057
【正文快照】： 教育技術(shù)研究可以分為兩種傾向。一種是理論研究傾向,一種是應(yīng)用研究傾向。教育技術(shù)理論的研究者認為教育技術(shù)應(yīng)用研究是低水平勞動沒有理論含量,教育技術(shù)應(yīng)用的研究者認為教育技術(shù)理論研究不接地氣沒有實用價值,兩者之間難以溝通相互輕視,造成了教育技術(shù)研究某種程度上的混亂

【參考文獻】

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本文編號：1419721