本文關(guān)鍵詞：去情境化的教師知識(shí):芬蘭教師教育課程的演進(jìn)　出處：《中國大學(xué)教學(xué)》2014年08期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：芬蘭教育的成功引起世人矚目。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是其成功的重要原因,而優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)又與其教師教育課程的繼承傳統(tǒng)與及時(shí)改革密不可分。去情境化的教師知識(shí)是教師教育課程的核心支撐之一。去情境化的教師知識(shí)被其當(dāng)作現(xiàn)代學(xué)術(shù)性課堂教師教育課程中必備要素。深入探討去情境化教師知識(shí),對(duì)我國當(dāng)前的教師教育課程改革具有一定的借鑒意義。本文主要從芬蘭去情境化的教師知識(shí)發(fā)展的背景、基本特點(diǎn),以及基于去情境化的教師知識(shí)的課程實(shí)施等三個(gè)方面展開討論。
[Abstract]:Finland educational success attracted worldwide attention. The excellent team of teachers is an important reason for its success, and excellent team of teachers and teacher education curriculum tradition and timely reform are inseparable. To teachers' knowledge of the situation is one of the core curriculum of teacher education. To support teachers' knowledge of the situation is as a modern academic curriculum the classroom teacher education. To discuss the essential elements of situational knowledge, has certain reference significance for the current curriculum reform of teacher education. This article mainly from the Finland teachers' knowledge situational development background, basic characteristics, and based on the teachers' knowledge to situational curriculum implementation in three aspects to discuss.

【作者單位】： 浙江麗水學(xué)院教師教育學(xué)院辦公室;
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 教育質(zhì)量是世界各國關(guān)注的重要焦點(diǎn)。經(jīng)合組織(OECD)于20世紀(jì)90年代中期啟動(dòng)了國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目,考察成員國基礎(chǔ)教育質(zhì)量,芬蘭連續(xù)三年穩(wěn)居榜首。這是與芬蘭重視教師教育分不開的。在芬蘭,教師是最有影響力的職業(yè)之一。芬蘭的教師教育中,去情境化的教師知識(shí)是其培養(yǎng)老師的一個(gè)

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 張文軍;鐘啟泉;;教師教育課程改革的國際趨勢(shì)[J];教育發(fā)展研究;2012年10期

2 Jouni V釨lij釨rvi;陸t，

本文編號(hào)：1386822