本文關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教師TPACK現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究——以南京市四城區(qū)教師為例

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【摘要】：TPACK框架自提出以來,受到了教育學(xué)界的廣泛關(guān)注,但目前國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)教師TPACK的研究尚不多見。文章以南京市四城區(qū)高中信息技術(shù)教師為例,基于調(diào)查研究的方法,分析其TPACK的總體現(xiàn)狀及水平差異,并針對(duì)存在的問題對(duì)教師TPACK的發(fā)展提出幾點(diǎn)建議。
【作者單位】： 遵義醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心;南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;南京師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院;
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“江蘇省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展信息化支持與服務(wù)研究”(項(xiàng)目編號(hào):J/2013/02)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 隨著教育領(lǐng)域中新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,教師與學(xué)生之間的“數(shù)字鴻溝”逐漸擴(kuò)大,有關(guān)教師發(fā)展的研究不僅關(guān)注教師的“學(xué)術(shù)性”和“師范性”,更關(guān)注教師的“技術(shù)性”。2005年,美國學(xué)者Koehler和Mishra[1][2]在學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)基礎(chǔ)上加入技術(shù)知識(shí),首次提出TPACK(Technological Pedag

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 鄭友訓(xùn);“高原期”:教師專業(yè)成長必須逾越的平臺(tái)[J];當(dāng)代教育科學(xué);2005年11期

2 朱桂琴;盧強(qiáng);;中學(xué)信息技術(shù)教師TPACK現(xiàn)狀的個(gè)案調(diào)查與對(duì)策研究[J];中國電化教育;2012年12期

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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2 戴蘭芳;;中小學(xué)教師職業(yè)高原期的成因及對(duì)策[J];湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào);2012年05期

3 秦國周;;中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)的實(shí)效性研究[J];長春教育學(xué)院學(xué)報(bào);2013年23期

4 吳永軍;;我國教師專業(yè)化研究：成績(jī)、局限、展望[J];課程.教材.教法;2007年10期

5 梁春梅;張巧娟;;我國外語教師發(fā)展的“高原期”分析及其對(duì)策[J];牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年02期

6 惠善康;曹健;;中小學(xué)教師職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查及思考——以皖北地區(qū)428名中小學(xué)教師為例[J];教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué));2009年10期

7 李，

本文編號(hào)：1306436