本文關(guān)鍵詞：拓展性學(xué)習(xí)中的概念形成——基于“文化-歷史”活動(dòng)理論的視角

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【摘要】：拓展性學(xué)習(xí)的概念與理論是由芬蘭學(xué)者恩格斯托姆最早提出的,是"文化-歷史"活動(dòng)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用與發(fā)展。作為一種具有變革意義的學(xué)習(xí)范式,拓展性學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行反思與批判的基礎(chǔ)上,從學(xué)習(xí)的目的、主體、內(nèi)容、過(guò)程以及結(jié)果等方面顛覆了對(duì)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)理解與認(rèn)知,并認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是"將一個(gè)簡(jiǎn)單的觀念拓展成為一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)目標(biāo)或者形成一種新的實(shí)踐形式"。拓展性學(xué)習(xí)的本質(zhì)與內(nèi)涵揭示了概念形成及演化與拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)及實(shí)踐之間的關(guān)系。這種關(guān)系體現(xiàn)在拓展性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,即拓展性學(xué)習(xí)總是要經(jīng)歷從"質(zhì)疑→分析→建�！鷻z驗(yàn)→實(shí)施→反思→固化"的循環(huán)。作為拓展性學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展,從行動(dòng)與反思兩個(gè)維度,拓展性學(xué)習(xí)中的概念轉(zhuǎn)化可以劃分為直覺(jué)感知、解釋說(shuō)明、歸納整合、制度化四個(gè)階段。這對(duì)于我們深入認(rèn)識(shí)拓展性學(xué)習(xí)理論和豐富現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論具有一定的啟示。
【作者單位】： 上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院;華中師范大學(xué)心理學(xué)院;南昌大學(xué)公共管理學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)變革——基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的研究”(13YJCZH196) “基于項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”(Y201403001)
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【正文快照】： 引言拓展性學(xué)習(xí)(Expansive Learning)作為一種新的學(xué)習(xí)理論在國(guó)內(nèi)尚未引起足夠關(guān)注。這種以建構(gòu)主義思想為代表的新型學(xué)習(xí)理論是在繼承維果茨基(Vygotsky)、列昂節(jié)夫(Leont'ev)和魯利亞(Luria)的“文化-歷史”活動(dòng)理論(Cultural-Historical Activity Theory)(CHAT)的基礎(chǔ)上發(fā)

【相似文獻(xiàn)】

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