本文關鍵詞：教育虛擬社區(qū)倫理失范的歸因分析及應對

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【摘要】：隨著教育虛擬社區(qū)在實踐領域的不斷深入和發(fā)展,教育虛擬社區(qū)中的倫理失范問題逐漸凸顯出來,主要表現(xiàn)為經(jīng)濟性失范、認知失范、道德失范和風氣失范四種。該文主要在社區(qū)主體的行為意識、社區(qū)倫理形成機制、教育虛社區(qū)的技術屬性三個層面對教育虛擬社區(qū)倫理失范的原因進行了考量,指出教育虛擬社區(qū)主體的利益訴求不同以及社區(qū)主體缺乏自覺遵守社區(qū)倫理的信念和意識是教育虛擬社區(qū)倫理失范在社區(qū)主體行為意識層面的原因;教育虛擬社區(qū)倫理形成的遲滯性、形成基礎的特殊性是教育虛擬社區(qū)倫理失范在倫理形成機制層面的原因;教育虛擬社區(qū)技術的價值負載性、社區(qū)技術對于社區(qū)主體的異化是教育虛擬社區(qū)倫理失范技術層面的原因。并在這三個層面上提出了解決教育虛擬社區(qū)倫理失范的應對策略。
【作者單位】： 曲阜師范大學信息技術與傳播學院;
【分類號】：G434
【正文快照】： 教育虛擬社區(qū)是基于跨時空的、開放的、自由的網(wǎng)絡虛擬環(huán)境,社區(qū)成員之間進行專題研修、交互協(xié)作、資源共享,從而相互影響、相互促進,最終形成的具有共同社區(qū)文化心理的、生態(tài)式的社會關系共同體[1]。教育虛擬社區(qū)作為一種網(wǎng)絡環(huán)境下的社會關系共同體,社區(qū)成員間的交往是其核

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