本文關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)教學(xué)下和諧師生關(guān)系研究

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【摘要】：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)論所造就的輝煌已經(jīng)出現(xiàn)了種種毛病，受到此種理論體系影響的一些教育實(shí)踐活動(dòng)也開(kāi)始出現(xiàn)一系列的裂痕。教育學(xué)者開(kāi)始紛紛對(duì)以往教學(xué)論進(jìn)行反思和批判，試圖在克服傳統(tǒng)教學(xué)論弊端的基礎(chǔ)上建立一種嶄新的教學(xué)論，而更多的學(xué)者開(kāi)始將關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)上，由此產(chǎn)生了傾聽(tīng)教學(xué)，這種教學(xué)論強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的重要性，，重視傾聽(tīng)的價(jià)值，并且將傾聽(tīng)的理念和精神滲透于教學(xué)之中，從而真正使教學(xué)在互相傾聽(tīng)的氛圍中得到了更好的發(fā)展。在傾聽(tīng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系由原有的對(duì)立關(guān)系發(fā)展為此時(shí)的合作、傾聽(tīng)關(guān)系，這種以?xún)A聽(tīng)為理念的教學(xué)中的師生關(guān)系必然符合和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)，也屬于真正的和諧的師生關(guān)系，傾聽(tīng)教學(xué)同時(shí)也為和諧師生關(guān)系的建構(gòu)提供了可依據(jù)的理念和策略，能夠真正促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立與發(fā)展。 對(duì)傾聽(tīng)教學(xué)進(jìn)行細(xì)致的研究，將傾聽(tīng)教學(xué)中的師生關(guān)系進(jìn)行剝離，并充分運(yùn)用文獻(xiàn)法，查閱相關(guān)的各類(lèi)期刊論文、學(xué)術(shù)著作、學(xué)位論文、專(zhuān)題研究報(bào)告等資料，從而對(duì)傾聽(tīng)教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)和了解，并通過(guò)實(shí)地走訪，充分在實(shí)踐中搜索傾聽(tīng)教學(xué)中的師生關(guān)系的特點(diǎn)，最終通過(guò)歸納法得出結(jié)論，傾聽(tīng)教學(xué)中的師生關(guān)系是和諧的師生關(guān)系，通過(guò)外部和內(nèi)部的調(diào)節(jié)能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建構(gòu)。 本文主要分成以下四部分： 第一部分：基本概念的界定和文獻(xiàn)綜述。本章從傾聽(tīng)教學(xué)的基本概念和師生關(guān)系的基本要素出發(fā)，從多個(gè)角度探討傾聽(tīng)教學(xué)與師生關(guān)系的聯(lián)系，并從以往研究出發(fā)，探討以往在師生關(guān)系和傾聽(tīng)教學(xué)研究中所存在的缺陷與不足。 第二部分：本文通過(guò)文獻(xiàn)法，閱讀大量書(shū)籍，真正走進(jìn)傾聽(tīng)教學(xué)的理論研究，將傾聽(tīng)教學(xué)中的師生關(guān)系進(jìn)行透徹的研究，通過(guò)對(duì)傾聽(tīng)教學(xué)中的師生關(guān)系進(jìn)行深入發(fā)掘，傾聽(tīng)教學(xué)中的師生關(guān)系與傳統(tǒng)教學(xué)觀中的師生關(guān)系有著顯著差異，并且有著顯著的優(yōu)越性。傾聽(tīng)教學(xué)的優(yōu)越性還表現(xiàn)在傾聽(tīng)教學(xué)在基礎(chǔ)、過(guò)程、情感和效果上具有顯著的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在某種程度上與和諧師生關(guān)系有一定的一致性，從而得出，傾聽(tīng)教學(xué)中的師生關(guān)系屬于和諧師生關(guān)系。 第三部分：本章系統(tǒng)了談?wù)搩A聽(tīng)教學(xué)能夠促進(jìn)和諧師生關(guān)系的原因。傾聽(tīng)教學(xué)真正做到了以學(xué)生為中心建立真正的“以人為本”的師生關(guān)系；傾聽(tīng)教學(xué)認(rèn)同差異性和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，允許學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)，是真正民主的師生關(guān)系；傾聽(tīng)教學(xué)中教師拋棄成見(jiàn)做到真正“無(wú)意”，建立的是一種平等的師生關(guān)系；傾聽(tīng)教學(xué)中師生“共情”情感的依托，使教師與學(xué)生建立了相互信任的師生關(guān)系；傾聽(tīng)教學(xué)通過(guò)基于學(xué)生需求的密集型腳手架來(lái)實(shí)施教學(xué)，使教師和學(xué)生能夠得到共同發(fā)展與進(jìn)步；傾聽(tīng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不同的課外生活和生活體驗(yàn)，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅局限于教學(xué)中。 第四部分：多角度探討在傾聽(tīng)教學(xué)下建立和諧師生關(guān)系的建構(gòu)策略。首先，從外部出發(fā)，從學(xué)校環(huán)境，教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，傾聽(tīng)空間的拓展等方面系統(tǒng)介紹如何在外部創(chuàng)造氛圍，為傾聽(tīng)教學(xué)的開(kāi)展奠定外部條件。其次，作為傾聽(tīng)主體的教師和學(xué)生，也應(yīng)從多方面提高自我傾聽(tīng)素質(zhì)，為傾聽(tīng)教學(xué)的開(kāi)展奠定內(nèi)部因素，最終促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建構(gòu)。最后，又在傾聽(tīng)教學(xué)建構(gòu)時(shí)所需要的注意的事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納匯總。 總之，本文從傾聽(tīng)教學(xué)中的師生關(guān)系是什么、為什么、怎么辦幾個(gè)方面出發(fā)，具體闡述了傾聽(tīng)教學(xué)中師生關(guān)系具有以人為本，平等、自由等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也決定了傾聽(tīng)教學(xué)中的師生關(guān)系是和諧的師生關(guān)系，這一和諧的師生關(guān)系具有明顯的優(yōu)越性。同時(shí)從原因角度出發(fā)，傾聽(tīng)教學(xué)從多個(gè)角度促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立，也為和諧師生關(guān)系的建立提供可操作性的策略。通過(guò)對(duì)外部和內(nèi)部的調(diào)節(jié)，建立真正的傾聽(tīng)教學(xué)環(huán)境和主體，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立，最終促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G424;G456

【參考文獻(xiàn)】

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