本文關(guān)鍵詞：對(duì)弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)應(yīng)用的探討——以同課異構(gòu)為例

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【摘要】：通過同課異構(gòu)案例探討了弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)的應(yīng)用及其局限性,即僅從弗蘭德斯互動(dòng)分析中的數(shù)字是不能充分揭示課堂結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)傾向與風(fēng)格的,很多課堂真相會(huì)被數(shù)字掩蓋,研究提出可以結(jié)合課堂觀察對(duì)課堂的質(zhì)性分析來印證和彌補(bǔ)弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)的分析結(jié)果。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育學(xué)院;定西市漳縣二中;
【基金】：2014年國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目“西北少數(shù)民族雙語教師隊(duì)伍建設(shè)研究”(項(xiàng)目編號(hào):14BMZ090)
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)是美國(guó)學(xué)者弗蘭德斯在20世紀(jì)60年代提出的一種課堂行為分析技術(shù),用于記錄和分析課堂中師生語言互動(dòng)過程及影響。[1]弗蘭德斯在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了“三分之二規(guī)則”,即在課堂教學(xué)中,大約有三分之二的課堂時(shí)間用來講話,而在課堂講話中,大約三分之二的時(shí)間是教師在

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5 文U，

本文編號(hào)：1245722