發(fā)布時間：2017-11-28 17:22

  本文關鍵詞：學案導學的三重判讀

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【摘要】：學案導學的理想追求是少教而會、精教而能;教學合一、教育同體;因材施教、共同發(fā)展。但在實踐運作過程中卻意外地產(chǎn)生了困學難學、無學非學;弱教少教、散教懶教;強者更強、弱者越弱等問題。事實上,學案導學實踐過程當中所折射出來的問題仍是學校教學理論的基本問題,即由學校觀決定的教學觀、由教學觀主導的師生觀、由師生觀規(guī)訓的職業(yè)觀及其教學行為問題。而其根本則在于辯明以教導學、以教促學的學案導學基本教學原理,以材導學、以案促學的學案導學基本操作規(guī)則;力促師生兩類教學主體個體自主性、盡責性的發(fā)揮與基于主體自覺性的教、學、材三邊互動。
【作者單位】： 杭州師范大學教師發(fā)展研究中心;
【基金】：國家社會科學基金教育學類一般項目“教師身份認同研究:基于教師集群與個體生活構(gòu)造的文化社會學考察”(項目批準號:BAA110013)之階段性成果
【分類號】：G424
【正文快照】： 隨著新一輪基礎教育課程改革的縱深推進,課堂教學改革日益步入深化階段,而以學案導學為代表的教學模式變革也在全國范圍內(nèi)逐步鋪開。本文在近兩年對杭州市8所中小學及河北省承德市40名骨干教師在上述學校開展學案導學課堂實踐觀摩的基礎上,1就當前我國學案導學的理想追求、實

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本文編號：1234756