本文關(guān)鍵詞：整合技術(shù)的學(xué)科和教學(xué)知識(shí)框架的發(fā)展:從TPACK、TSACK到TMACK

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【摘要】：TPACK(整合技術(shù)的學(xué)科和教學(xué)知識(shí))對(duì)于信息時(shí)代教師知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的研究具有重要的意義,本文試圖從宏觀上對(duì)該理論框架進(jìn)行拓展,提出TSACK(整合技術(shù)的學(xué)科和學(xué)習(xí)策略知識(shí))和TMACK(整合技術(shù)的學(xué)科和方法論知識(shí)),并討論補(bǔ)充后的理論框架的理論和實(shí)踐意義。
【作者單位】： 香港大學(xué)教育學(xué)院;中國香港特別行政區(qū)香港大學(xué)許愛周科技樓教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 引言教育過程,總的目的是人的發(fā)展、知識(shí)的傳承與創(chuàng)新。而知識(shí)的傳承少不了教育過程中的人——教師和學(xué)生,這兩個(gè)主體也是古往今來所有教育活動(dòng)討論的焦點(diǎn),也產(chǎn)生了很多影響深遠(yuǎn)的教育思想。比如,主體性哲學(xué)視教師為教學(xué)中的主體,學(xué)生為教學(xué)中的客體,也因此出現(xiàn)“銀行儲(chǔ)蓄式教

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