本文關(guān)鍵詞：MOOC學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)模型建構(gòu)

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【摘要】：MOOC作為一種新的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)技術(shù),以其獨有的特征催生了一種新的學(xué)習(xí)模式,即個性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的個別化目的和背景,決定個性化的參與路徑、選擇和定制個性化的課程。因此,MOOC要獲得持續(xù)性發(fā)展,必須支持學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)模式,使學(xué)習(xí)者沉浸于持續(xù)的對話、交流和反思過程中,進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動性、創(chuàng)造性、反思性和個性化學(xué)習(xí)。但MOOC設(shè)計和發(fā)展的適切性依賴于對MOOC學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)本質(zhì)、過程及其影響要素的正確認(rèn)知�；谶@一理念,該研究試圖通過MOOC學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)模型的建構(gòu),來解構(gòu)MOOC學(xué)習(xí)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)過程的構(gòu)成要素以及支持條件等,進而促進MOOC不斷地完善其設(shè)計以支持學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí),并為MOOC進一步的研究和實踐奠定基礎(chǔ)。
【作者單位】： 香港大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、問題提出新技術(shù)的涌現(xiàn)以及它們對網(wǎng)絡(luò)信息本質(zhì)與數(shù)量的影響正以前所未有的方式塑造著教育、學(xué)習(xí)情境的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的本質(zhì)、教師、學(xué)習(xí)者的角色等[1]。這些技術(shù)為新的學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ),它在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)模式,將學(xué)習(xí)者置于學(xué)習(xí)過程的核

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