本文關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教育的原理與應(yīng)用研究

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【摘要】：我國的傳統(tǒng)的教育在目標(biāo)上過分的重視受教育者的間接知識(shí)的獲得；在內(nèi)容上過分的強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)；在方法上過分的強(qiáng)調(diào)灌輸、講授；在對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上是把學(xué)生看作知識(shí)的容器而不是來源。因此，教育者們通過合作學(xué)習(xí)、探究性課程等方式來改革傳統(tǒng)的教育，而這些教育方法其實(shí)都是體驗(yàn)式教育的具體體現(xiàn)。雖然體驗(yàn)式教育的重要性已經(jīng)為研究者和教育者們所熟知，，對(duì)體驗(yàn)式教育的理論和實(shí)踐研究工作也業(yè)己開展多年，但是教師們對(duì)體驗(yàn)式教育的實(shí)施仍然拿捏不準(zhǔn)，怎樣的教育才叫體驗(yàn)式教育？它究竟有哪些特點(diǎn)、好處和弊端？有哪些教學(xué)模式可以作為參考？這些問題都將在本文中進(jìn)行論述。 本文供分為四個(gè)部分。第一部分為研究的綜述，分析了我國體驗(yàn)式教育的研究現(xiàn)狀，總結(jié)近幾年來國內(nèi)外教育領(lǐng)域?qū)w驗(yàn)教育的相關(guān)研究及進(jìn)展情況，第二'部分為體驗(yàn)式教育的理論基礎(chǔ)，筆者分別從哲學(xué)基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)兩方面來論述；第三部分為體驗(yàn)式教育的基本原理，筆者分別從體驗(yàn)式教育的共同耍素、基本特征及其存在的利與弊展開分析論述；第四部分主要論述了體驗(yàn)式教育在科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域和道德領(lǐng)域中的體現(xiàn)，并提供了相關(guān)教育模式和典型案例供教育者們參考借鑒。希望本文能夠拋磚引玉，為體驗(yàn)式教育研究提供更廣闊的的思路。 經(jīng)過研究筆者發(fā)現(xiàn)：體驗(yàn)式教育的共同要素包括主體、情境、情感、行動(dòng)、反思和問題。從教育的過程看，體驗(yàn)式教育重視觀念導(dǎo)向與行動(dòng)導(dǎo)向的整合、關(guān)注結(jié)果與關(guān)注過程的整合、關(guān)注理性與關(guān)注情感的整合、顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的整合；從教育的結(jié)果看，體驗(yàn)式教育可以導(dǎo)致人情感、態(tài)度和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)式教育可以提高個(gè)體獲得知識(shí)的質(zhì)量，體驗(yàn)式教育更加有助于智能的全面發(fā)展。在中小學(xué)教育的不同的學(xué)科領(lǐng)域中，體驗(yàn)式教育也發(fā)揮著不同的效用。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G40

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1181923