發(fā)布時間：2017-10-19 18:23

  本文關鍵詞：教育敘事研究十年:方法論的流變與自覺

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【摘要】：作為本世紀初十年最為醒目的研究范式,教育敘事研究的方法論價值得到了充分的肯定。但教育敘事研究的情節(jié)問題,敘事結構問題,研究者的主體經(jīng)驗問題,教育敘事的研究品性與信度、效度等問題域,還需要進一步地明確與澄清。與此同時,"空間"、"復調(diào)"的敘事藝術、開放性的敘事實踐與作為理論形態(tài)的教育敘事日益受到研究者的關注,這成為教育敘事研究方法論拓展與反思的重要表征。然而,從更高的方法論追求來看,教育敘事研究不能僅徘徊或止步于敘事方法的創(chuàng)新層面。教育敘事研究不僅是方法與技術的領域,它更是一個人文與倫理的世界。教育敘事研究需要超越技術性、藝術性的層面,進而成為一種具有教育學科責任和生命倫理關懷的教育研究范式。
【作者單位】： 華東師范大學教育學系;常州市武進區(qū)橫山橋鎮(zhèn)招商辦;
【關鍵詞】： 教育敘事 學科責任 生命關懷
【基金】：華東師范大學“博士研究生學術新人獎”(編號:XRZZ2012005)資助
【分類號】：G40-03
【正文快照】： 審視新世紀十年的中國教育研究,教育敘事研究無疑是其中最為醒目的研究范式之一。敘事作為本能,它與人類活動的歷史同步。而作為一種研究方法,敘事主要集中在文學研究領域,《大拉魯斯法語詞典》對它的解釋是:“敘事是指稱關于文學作品結構的科學研究”。20世紀80年代,加拿大學

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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本文編號：1062649