本文關鍵詞：小學生父母心理控制、自尊與社會退縮的關系研究

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【摘要】：社會退縮行為在心理學、教育學研究中是受到很大關注的課題之一。父母的教育方法是小學生成長過程中導致小學生社會退縮行為的一個重要原因。家庭教養(yǎng)方式中父母的心理控制則起著至關重要的作用。小學生的自尊是人格系統(tǒng)的核心成分之一，在父母心理控制與小學生社會退縮行為之間起著部分中介作用。越來越多的研究人員也開始探討社會退縮行為的特點、亞型以及影響因素，以期為兒童社會退縮行為的防范和干預提供有效的途徑。本文就對小學生社會退縮行為、自尊與父母心理控制的相關研究進行探討并提出展望，以能更有效的對小學生的行為問題進行干預和影響。 本文通過問卷調查的形式，以昆明市的三所學校的小學生為研究對象，采用《兒童自尊量表》（Rosenberg1965）、《父母心理控制水平調查問卷》（陳�。┖汀栋嗉墤騽柧怼�(Masten等1985編制)，用SPSS分析數據，分析了小學生父母心理控制、自尊與社會退縮的基本狀況，并進一步探討了小學生父母心理控制、自尊和社會退縮行為之間的關系。研究的主要結論如下： （1）本次研究發(fā)現(xiàn)，15.6%的小學兒童有安靜退縮行為，16.4%的小學兒童有活躍退縮行為。 （2）小學生社會退縮行為在年級、是否獨生子女、學習成績、生源地、學校類型和父母文化程度方面的得分差別明顯。四年級學生相較于六年級學生的活躍退縮水平高，且四年級學生的安靜退縮水平也高于六年級學生；獨生子女的活躍退縮水平顯著高于非獨生子女；差生活躍退縮和安靜退縮水平均高于優(yōu)良生；農村的小學生社會退縮水平顯著高于城市和城鎮(zhèn)的小學生；重點小學活躍退縮得分顯著高于一般小學；父母文化程度越低，小學生社會退縮行為越明顯。而社會退縮行為得分在性別、是否留守上沒有顯著差異。 （2）小學生父母心理控制在年級、是否獨生子女、學習成績、生源地、學校類型、父母文化程度以及家庭結構有顯著差異。父母對四年級的兒童心理控制和消極心理控制顯著高于二年級和六年級；對于非獨生子女，父母總體心理控制和積極心理控制均高于獨生子女；父母對中差生的積極心理控制顯著高于優(yōu)等生；積極心理控制上，農村的高于城市和城鎮(zhèn)；消極心理控制上，城市的高于城鎮(zhèn)和農村；父母對一般小學的積極心理控制顯著高于重點小學；父母的文化程度在小學及以下時，對兒童心理控制及其積極心理控制最高；而小學生父母心理控制在兒童性別上、是否留守上沒有顯著差異。 （3）小學生自尊在年級、學習成績上、是否留守上以及父母文化程度上有顯著差異。二年級小學生自尊水準明顯高于四年級和六年級的學生；優(yōu)等生的自尊水平明顯高于差等生；留守兒童自尊水平明顯低于非留守兒童；父母文化程度越低，小學生自尊水平越低；而小學生自尊在性別、是否獨生子女、生源地以及學校類型上沒有顯著差異。 （4）本次研究還發(fā)現(xiàn)，父母心理控制總體水平與小學生社會退縮行為正相關。父母積極心理控制及其諸多因子與小學生社會退縮行為呈顯著負相關，消極心理控制及其諸多因子與小學生社會退縮行為呈顯著正相關。小學生自尊水平與其社會退縮行為顯著負相關。 （5）父母心理控制、自尊對兒童社會退縮行為的回歸分析說明，父母的消極的心理控制對兒童社會退縮具有預測功能，，兒童的自尊對小學生社會退縮行為也具有預測功能。父母的消極心理控制、積極心理控制與自尊對小學生安靜退縮行為具有預測作用；父母積極心理控制和消極心理控制對小學生活躍退縮行為具有預測作用。 （6）自尊在父母心理控制與小學生社會退縮行為之間起到部分中介作用。
【關鍵詞】：小學生 社會退縮 自尊 父母心理控制
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 目錄8-11
• 第1章 緒論11-12
• 第2章 研究綜述12-25
• 2.1 社會退縮的研究綜述12-17
• 2.1.1 國內外學者對社會退縮行為的界定12-13
• 2.1.2 社會退縮的類型13-15
• 2.1.3 社會退縮的測量15
• 2.1.4 社會退縮行為的研究現(xiàn)狀15-17
• 2.2 父母心理控制的研究綜述17-20
• 2.2.1 父母心理控制的界定17-18
• 2.2.2 父母心理控制的主要理論基礎18-19
• 2.2.3 常用的測量工具19
• 2.2.4 父母心理控制的研究現(xiàn)狀19-20
• 2.3 自尊的研究綜述20-22
• 2.3.1 自尊的界定20-21
• 2.3.2 自尊的理論研究21-22
• 2.3.3 自尊的現(xiàn)狀研究22
• 2.4 小學生父母心理控制、自尊與社會退縮的關系研究現(xiàn)狀22-25
• 第3章 研究設計25-27
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究意義25-26
• 3.3 研究假設26-27
• 第4章 研究方法27-31
• 4.1 研究對象27-28
• 4.2 研究工具28-29
• 4.2.1 《父母心理控制水平調查問卷》28
• 4.2.2 《兒童自尊量表》(SES)28
• 4.2.3 《班級戲劇問卷》（Class Play）28-29
• 4.3 研究過程29
• 4.4 研究數據統(tǒng)計方法29-31
• 第5章 研究結果31-46
• 5.1 小學生社會退縮行為的一般特征31-34
• 5.1.1 小學生社會退縮行為的總體特征31
• 5.1.2 小學生社會退縮行為在性別上的差異31
• 5.1.3 小學生社會退縮行為在年級上的差異31-32
• 5.1.4 小學生社會退縮行為在獨生子女與非獨生子女上的差異32
• 5.1.5 小學生社會退縮行為在學習成績上的差異32
• 5.1.6 小學生社會退縮行為在生源地上的差異32-33
• 5.1.7 小學生社會退縮行為在是否留守上的差異比較33
• 5.1.8 小學生社會退縮行為在學校類型上差異比較33
• 5.1.9 小學生社會退縮行為在父母文化程度上的差異33-34
• 5.2 小學生父母心理控制的特征34-37
• 5.2.1 小學生父母心理控制的總體特征34
• 5.2.2 小學生父母心理控制的性別上的差異34
• 5.2.3 小學生父母心理控制在年級上的差異34-35
• 5.2.4 小學生父母心理控制在獨生子女與非獨生子女上的差異35
• 5.2.5 父母心理控制在學習成績上差異35
• 5.2.6 小學生父母心理控制在生源地上的差異35-36
• 5.2.7 小學生父母心理控制在是都留守上的差異比較36
• 5.2.8 小學生父母心理控制在不同學校類型的差異36
• 5.2.9 小學生父母心理控制在父母文化程度上的差異36-37
• 5.3 小學生自尊的特征37-38
• 5.3.1 小學生自尊水平的總體特征37
• 5.3.2 小學生自尊在性別上、獨生與非獨生子女上的差異37
• 5.3.3 小學生自尊在年級上的差異37
• 5.3.4 小學生自尊水平在學習成績上差異37-38
• 5.3.5 小學生自尊在生源地上的差異38
• 5.3.6 自尊在小學生是否留守上、學校類型上的差異比較38
• 5.3.7 小學生自尊在父母文化程度上的差異38
• 5.4 小學生父母心理控制與社會退縮的關系研究38-41
• 5.4.1 小學生父母心理控制與社會退縮的相關研究38-39
• 5.4.2 父母心理控制各因子與小學生社會退縮行為的相關39-40
• 5.4.3 父母心理控制各因子對小學生社會退縮各表現(xiàn)因子的回歸分析40-41
• 5.5 小學生父母心理控制與自尊的關系研究41-42
• 5.5.1 小學生父母心理控制與自尊的相關研究41
• 5.5.2 父母心理控制各因子與小學生自尊的相關41-42
• 5.5.3 父母心理控制各因子對小學生自尊的回歸分析42
• 5.6 小學生自尊與社會退縮的關系研究42-43
• 5.6.1 小學生自尊與社會退縮的相關研究42
• 5.6.2 自尊對小學生社會退縮行為的回歸分析42-43
• 5.7 小學生社會退縮、自尊與父母心理控制的相關研究43
• 5.8 小學生父母心理控制、自尊對社會退縮的回歸研究43-44
• 5.9 小學生父母心理控制、自尊與社會退縮之間的路徑關系44-46
• 第6章 討論46-61
• 6.1 小學生社會退縮狀況的討論46-49
• 6.1.1 小學生社會退縮的總體分布狀況討論46
• 6.1.2 小學生社會退縮的人口學變量差異討論46-49
• 6.2 小學生父母心理控制狀況的討論49-51
• 6.3 小學生自尊狀況的討論51-53
• 6.4 小學生父母心理控制、自尊與社會退縮的關系討論53-57
• 6.4.1 小學生父母心理控制與社會退縮的關系討論53-55
• 6.4.2 小學生自尊與社會退縮的關系討論55
• 6.4.3 小學生父母心理控制與自尊的關系討論55-56
• 6.4.4 小學生父母心理控制、自尊與社會退縮之間的路徑關系討論56-57
• 6.5 教育建議57-58
• 6.6 本研究的結論、不足與展望58-61
• 6.6.1 本研究的結論58-59
• 6.6.2 本研究的不足與展望59-61
• 參考文獻61-65
• 附錄65-69
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文和研究成果69
• 參與課題69-70
• 致謝70

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前7條

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本文編號：1057482