發(fā)布時間：2017-10-18 17:31

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)生弱勢群體的消極情緒與社會偏離

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【摘要】：情緒是個體對情境刺激意義的評價結(jié)果的表征,學(xué)校場域中落后的學(xué)業(yè)成就、教師的消極對待方式、令人失望的同伴關(guān)系等都易于喚醒學(xué)生弱勢群體的消極情緒,其中教師的對待方式是學(xué)生消極情緒喚醒的主要因素。消極情緒的持續(xù)喚醒和累積易于導(dǎo)致學(xué)生的社會偏離,包括對他人和社會的消極反應(yīng)傾向,對社會主流價值規(guī)范的疏遠(yuǎn)、背離乃至違法行為等。在現(xiàn)有學(xué)校教育制度下,應(yīng)通過建立多元評價體系、減少班級人數(shù)和班主任連續(xù)任職年限、提升教師的情感教育勝任素質(zhì)等途徑,促進(jìn)教師和學(xué)生之間的良好互動關(guān)系,可以有效干預(yù)學(xué)生的消極情緒。
【作者單位】： 江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 消極情緒 喚醒 社會偏離 情感教育
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)教育部重點(diǎn)課題——中小學(xué)生弱勢群體情感教育問題及對策研究,立項(xiàng)編號:DEA110208
【分類號】：G444
【正文快照】： 一般認(rèn)為,人類的基本情緒有四種,即恐懼、憤怒、悲傷和高興。從生物進(jìn)化層面講,消極情緒有助于個體生理潛能的激發(fā),有利于個體在險惡環(huán)境當(dāng)中的生存。鑒于原始狀態(tài)下人類生存處境的險惡,也就不難理解為什么在人類的基本情緒中消極情緒占據(jù)了主導(dǎo)地位。盡管消極情緒對人類生存

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本文編號：1056235