本文關(guān)鍵詞：“在接納與排斥之間”：溫州市進城務(wù)工人員隨遷子女教育個案研究

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【摘要】：在城市化進程中,進城務(wù)工人員隨遷子女教育成為社會熱點問題,各地紛紛因地制宜出臺隨遷子女教育政策。地方教育政策是否能解決隨遷子女教育問題?地方隨遷子女教育政策如何形成?為回答這些問題,研究選取較早出現(xiàn)隨遷子女教育管理問題及隨遷子女教育需求較大的溫州市作為個案進行分析。研究采用質(zhì)的方法,走訪了三個隨遷子女家庭與兩所民辦隨遷子女學(xué)校,期望能從真實的教育實踐和生活情境中把握在溫隨遷子女的教育狀況及溫州市隨遷子女教育管理情況。 研究將進城務(wù)工人員隨遷子女教育置于廣闊的社會經(jīng)濟與文化背景中考察,以把握各個隨遷子女教育政策參與者的行動。研究主要由三個故事組成：城市的故事、辦學(xué)者的故事、進城務(wù)工人員隨遷子女的故事,故事視角由宏觀漸漸轉(zhuǎn)至微觀。“三個故事”直觀展示了溫州市隨遷子女教育政策的演變、民辦隨遷子女學(xué)校辦學(xué)狀況及隨遷子女異地求學(xué)的親身經(jīng)歷,從而了解隨遷子女教育政策參與者的行為與感受。研究還在“三個故事”敘述的基礎(chǔ)上,利用制度分析和發(fā)展框架分析溫州市進城務(wù)工人員隨遷子女教育政策如何形成。 研究表明：溫州市隨遷子女教育政策是在政府、學(xué)校、進城務(wù)工人員、當(dāng)?shù)鼐用竦榷鄠�參與者的相互作用中形成。在中央政策和隨遷子女教育需求的推動下,溫州市不斷出臺隨遷子女教育政策。但對地方經(jīng)濟發(fā)展的考量與當(dāng)?shù)鼐用窈瓦M城務(wù)工人員之間未建立良好的信任關(guān)系,使得溫州隨遷子女教育政策帶有漸進色彩。這導(dǎo)致部分隨遷子女教育問題仍未得到解決,如民辦隨遷子女學(xué)校辦學(xué)條件差、師資建設(shè)困難；隨遷子女社會融入水平低、畢業(yè)后發(fā)展困難。
【關(guān)鍵詞】：進城務(wù)工人員隨遷子女 教育政策 制度分析與發(fā)展框架
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-8
• 導(dǎo)言8-25
• (一) 研究背景與問題8-10
• (二) 研究方法與過程10-14
• (三) 核心概念界定14-15
• (四) 文獻綜述15-25
• 一、一座城的故事：在權(quán)衡中前進的教育政策25-37
• (一) 溫州印象25-26
• (二) 進城務(wù)工人員與這座城26-29
• (三) 關(guān)注進城務(wù)工人員隨遷子女教育29-35
• (四) 故事解讀：城鎮(zhèn)化道路與隨遷子女教育35-37
• 二、兩位辦學(xué)者的故事：困境中求生存的學(xué)校策略37-50
• (一) 靈活的“外交家”37-41
• (二) 固執(zhí)的“守望者”41-48
• (四) 故事解讀：民辦隨遷子女學(xué)校辦學(xué)策略與發(fā)展48-50
• 三、三名隨遷子女的故事：走在平等的路上50-71
• (一) 林凡的故事——從農(nóng)村到城郊51-59
• (二) 李明的故事——生于溫、長于溫59-63
• (三) 趙亮的故事——何處是未來63-66
• (四) 故事解讀：隨遷子女社會融入與個人發(fā)展66-71
• 四、溫州進城務(wù)工人員隨遷子女教育的政策分析71-80
• (一) 溫州隨遷子女教育政策分析——制度分析與發(fā)展框架71-72
• (二) 溫州隨遷子女教育政策靜態(tài)分析72-76
• (三) 溫州隨遷子女教育政策動態(tài)分析76-78
• (四) 總結(jié)78-80
• 參考文獻80-90
• 附錄90-94
• 致謝94-95
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果95-96

【參考文獻】

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本文編號：1051474