本文關(guān)鍵詞：基于需求的教師教育課程設(shè)置:印度的經(jīng)驗(yàn)與啟示

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【摘要】：本文以印度教師教育課程設(shè)置作為研究對(duì)象,在梳理其課程政策演變的基礎(chǔ)上,討論了當(dāng)前印度教師教育面臨的問題及其如何通過課程改革回應(yīng)這些問題與挑戰(zhàn),從而使師資培養(yǎng)更加適應(yīng)印度教育的需求。得到的啟示:教師教育課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一性;基于社會(huì)發(fā)展和教育實(shí)際需求而調(diào)整課程設(shè)置;不同層次的教師教育機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)性和差異性。
【作者單位】： 教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)比較教育研究中心、北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院;
【關(guān)鍵詞】： 印度 教師教育 課程設(shè)置
【基金】：2011年度教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“當(dāng)代教育思潮與普通高中課程改革比較研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):11JJD88)的階段成果之一
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： “師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”。唐代韓愈談到的這個(gè)觀點(diǎn)代表了教師職業(yè)的崇高性和重要性,其中不乏道德上的褒獎(jiǎng)與鞭策。對(duì)教師的尊崇在印度也有其淵源。在古代的印度,教師被尊稱為“古儒”,是上天的使者,代表了智慧和知識(shí)。本文將對(duì)印度教師教育課程設(shè)置進(jìn)行深入剖析和研

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