本文關(guān)鍵詞：基于LAMS的探究性學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：2004年9月,第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)全面鋪開,為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力,探究性學(xué)習(xí)成為新課程的新寵。隨著課程改革的逐步深入,如何提高課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)有效性的問題呈現(xiàn)于教育專家、學(xué)者和廣大一線教師面前,探索高效的探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)解決這一問題具有重大的理論與現(xiàn)實(shí)意義。 本文構(gòu)建了一個(gè)基于LAMS的探究性學(xué)習(xí)模式,將E-learning教學(xué)平臺(tái)—LAMS平臺(tái),引入到課堂探究性學(xué)習(xí)中,為探究性學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建、組織實(shí)施提供支持,從而提高探究性學(xué)習(xí)教學(xué)有效性。具體工作如下： 首先,本文通過現(xiàn)狀調(diào)研和探究性學(xué)習(xí)理論綜述,明確探究性學(xué)習(xí)在教育教學(xué)實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)與存在的問題,明確探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、類型、已有模式及本研究所需的理論,為后續(xù)研究提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。 其次,基于探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求和LAMS平臺(tái)優(yōu)勢(shì)分析,論證基于LAMS的探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),并在此基礎(chǔ)上界定基于LAMS的探究性學(xué)習(xí)模式的適用范圍。 再次,在活動(dòng)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)與課程整合理論等相關(guān)理論指導(dǎo)下,借鑒科學(xué)探究的一般流程,給出基于LAMS的探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式。模式從探究目標(biāo)分析、探究過程設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)方面,對(duì)LAMS環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃與論證,并給出了基于模型的設(shè)計(jì)案例,為模型應(yīng)用提供參考。 最后,將設(shè)計(jì)模式應(yīng)用于九年級(jí)化學(xué)課程,進(jìn)行行動(dòng)研究,對(duì)該模式的可操作性、教學(xué)有效性進(jìn)行實(shí)證校驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】：LAMS 探究性學(xué)習(xí) 探究活動(dòng) 學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G40-057
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第1章 緒論11-17
• 1.1 問題提出11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 本文研究的主要內(nèi)容、目標(biāo)與方法14-16
• 1.3.1 研究目標(biāo)與內(nèi)容14
• 1.3.2 研究目的與意義14
• 1.3.3 研究過程與方法14-16
• 1.4 論文框架16-17
• 第2章 現(xiàn)狀調(diào)研與相關(guān)理論綜述17-31
• 2.1 現(xiàn)狀調(diào)研17-21
• 2.1.1 設(shè)計(jì)與實(shí)施17-18
• 2.1.2 結(jié)果分析18-21
• 2.2 相關(guān)理論綜述21-31
• 2.2.1 探究性學(xué)習(xí)21-27
• 2.2.2 學(xué)習(xí)理論27-29
• 2.2.3 活動(dòng)理論29-31
• 第3章 基于LAMS的探究性學(xué)習(xí)分析31-38
• 3.1 LAMS平臺(tái)簡介31-35
• 3.1.1 系統(tǒng)內(nèi)核32-34
• 3.1.2 LAMS工具34-35
• 3.2 LAMS環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)35-37
• 3.2.1 LAMS平臺(tái)支持的探究活動(dòng)35-36
• 3.2.2 LAMS平臺(tái)支持的探究情境36-37
• 3.2.3 LAMS平臺(tái)支持的師生操作37
• 3.3 基于LAMS的探究性學(xué)習(xí)的適用范圍37-38
• 第4章 基于LAMS的探究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建38-63
• 4.1 探究目標(biāo)分析39
• 4.2 探究過程設(shè)計(jì)39-42
• 4.2.1 探究主題39-40
• 4.2.2 猜想與假設(shè)40
• 4.2.3 探究序列40-41
• 4.2.4 探究實(shí)施41
• 4.2.5 評(píng)價(jià)41-42
• 4.3 探究活動(dòng)設(shè)計(jì)42-48
• 4.3.1 活動(dòng)情境設(shè)計(jì)42-46
• 4.3.2 活動(dòng)策略設(shè)計(jì)46-47
• 4.3.3 活動(dòng)工具設(shè)計(jì)47-48
• 4.3.4 活動(dòng)開發(fā)規(guī)劃表設(shè)計(jì)48
• 4.4 模式應(yīng)用實(shí)例48-63
• 4.4.1 探究目標(biāo)分析49-50
• 4.4.2 探究過程設(shè)計(jì)50-51
• 4.4.3 探究活動(dòng)設(shè)計(jì)51-55
• 4.4.4 LAMS環(huán)境下的課程開發(fā)55-63
• 第5章 基LAMS的探究性學(xué)習(xí)模式的行動(dòng)研究63-73
• 5.1 行動(dòng)研究框架63-65
• 5.2 行動(dòng)研究方案65-69
• 5.2.1 第一輪行動(dòng)研究方案65-66
• 5.2.2 第二輪行動(dòng)研究方案66-67
• 5.2.3 第三輪行動(dòng)研究方案67-69
• 5.3 行動(dòng)研究實(shí)施69-73
• 5.3.1 第一輪行動(dòng)研究69-71
• 5.3.2 第二輪行動(dòng)研究71
• 5.3.3 第三輪行動(dòng)研究71-73
• 總結(jié)與展望73-75
• 致謝75-76
• 參考文獻(xiàn)76-80
• 附錄80-83
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文83

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：918124