本文關鍵詞：教師學習機制的社會建構主義詮釋

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【摘要】：新課程改革的背景和終身學習的思潮凸顯了教師學習與發(fā)展的重要性,這就要求對教師學習的機制進行深入研究,并將其建立在新型學習理論的基礎上。根據(jù)社會建構主義學習理論的基本觀點和維果茨基空間的基本框架,可以將教師學習分為內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、外化和世俗化等四個主要階段。從其具體機制來看,還可以從觀念、行為和交往三個維度,將教師學習理解成為"用"中學、"探"中學和合作中學的過程。這種機制探討的過程實際上也是揭示當前教師學習中常見弊病的過程。
【作者單位】： 華中師范大學教育學院;中國石油大學(華東)文學院;
【關鍵詞】： 教師學習 機制 社會建構主義
【基金】：國家社科基金教育學2011年度國家青年基金課題“以專家型教師為目標的教師職場學習的機制研究”(CFA110129) 華中師范大學教師教育理論創(chuàng)新與實踐研究重大招標項目“教師教育課程創(chuàng)新與教學改革研究”(985ZB0401)
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 隨著新課程改革對于教師發(fā)展的重視和終身學習對于學習一詞的強調(diào),教師學習越來越成為人們關注的對象。但遺憾的是,盡管教育界在教師學習的具體形式上絞盡腦汁,對于其背后的學習機制卻鮮有研究。顯然,要想重建新型的教師學習方式,并使促進教師發(fā)展的措施落到實處,就必須首先

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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9 邱，

本文編號：904949