本文關(guān)鍵詞：我國(guó)教育公正的倫理研究

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【摘要】：教育,是人類社會(huì)發(fā)展的助推器,推動(dòng)了人類社會(huì)的延續(xù)和不斷發(fā)展,在人類社會(huì)的進(jìn)程當(dāng)中,教育表現(xiàn)為對(duì)一種對(duì)社會(huì)的責(zé)任和一種對(duì)自我的完善,是一種“合道德性”的倫理行為。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)于“社會(huì)公正”的追求變得越來越迫切,于是作為“社會(huì)公正”系統(tǒng)內(nèi)部的“教育公正”問題也被擺在了社會(huì)的突出位置�，F(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)“追求自我、完善自我”的社會(huì),只有通過公正的教育,才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,教育公正問題是現(xiàn)代社會(huì)文明發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志,也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)要求。 但是,在教育的發(fā)展過程中,一些教育的“不公正”的現(xiàn)象卻層出不窮,上到國(guó)家,下到學(xué)校、家庭,一些教育觀念、政策、制度等方面的偏頗,例如,國(guó)家教育資源傾向于城市,學(xué)校老師“權(quán)威”凌駕于學(xué)生權(quán)利之上,家庭重男輕女等等,使受教育者不能從根本上享受教育給自己帶來的全部“恩惠”,造成受教者不能公正的去“接受教育、享受教育”,這就在一定程度上使教育的不公正現(xiàn)象也越來越?jīng)_擊著人們渴望教育公正的迫切心理。 本文試圖從“公正”的倫理視角來探討教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的不公正現(xiàn)象,以受教育者為倫理研究對(duì)象,并以受教者的權(quán)利和義務(wù)即受教育者“主體性”地位為核心來展開論述的,凸顯了受教者在教育系統(tǒng)中的根本地位。首先從教育公正的涵義來入手,著重來認(rèn)識(shí)和理解教育公正的倫理屬性和本質(zhì),認(rèn)識(shí)教育公正是一項(xiàng)“善”的事業(yè),是以“人的發(fā)展”和“社會(huì)的和諧”為己任的,也就是說教育始終貫穿于人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的過程當(dāng)中。二是從宏觀(社會(huì))和微觀(學(xué)校和家庭)兩個(gè)角度,著重分析了教育公正缺失的倫理困惑以及原因,使人們直觀地從深層次來認(rèn)識(shí)從造成教育不公正的根源。三是有針對(duì)性的提出了解決“教育公正”缺失的原則以及對(duì)策,全面多維度地來解決教育不公正的現(xiàn)象,切實(shí)可行地實(shí)現(xiàn)教育的公正。最終通過國(guó)家、社會(huì)、家庭三方的共同努力為受教者創(chuàng)造一切條件來滿足他們對(duì)教育的需求。
【關(guān)鍵詞】：我國(guó) 公正 教育
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G521;B82-05
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-12
• 一、選題目的9
• 二、選題意義9-10
• (一) 理論意義9
• (二) 現(xiàn)實(shí)意義9-10
• 三、國(guó)內(nèi)外研究綜述10
• (一) 國(guó)內(nèi)研究綜述10
• (二) 國(guó)外研究綜述10
• 四、研究方法和理論創(chuàng)新點(diǎn)10-12
• (一) 研究方法10-11
• (二) 理論創(chuàng)新點(diǎn)11-12
• 第二章 關(guān)于教育公正的涵義及其倫理本質(zhì)12-21
• 一、教育公正的內(nèi)涵12-16
• (一) 教育涵義12-13
• (二) 公正涵義13-14
• (三) 教育公正的內(nèi)涵14-16
• 二、教育公正的倫理屬性16-18
• (一) 教育公正具有一種外在的“行善性”16-17
• (二) 教育公正具有一種內(nèi)在的“向善性”17-18
• 三、教育公正的倫理本質(zhì)18-21
• (一) 教育的自由問題：人性的解放18-19
• (二) 教育的秩序問題：社會(huì)的和諧19-21
• 第三章 我國(guó)教育公正面臨的倫理困境及原因21-31
• 一、我國(guó)教育公正的倫理困境21-28
• (一) 社會(huì)教育層面的不公正21-25
• (二) 學(xué)校教育層面的不公正25-27
• (三) 家庭教育層面的不公正27-28
• 二、當(dāng)前我國(guó)教育公正倫理困境的原因分析28-31
• (一) 社會(huì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上缺乏平衡性28
• (二) 國(guó)家在教育體制上缺乏責(zé)任性28-29
• (三) 學(xué)校在教育管理上缺乏民主性29
• (四) 教師在教學(xué)行為上缺乏規(guī)范性29-30
• (五) 家庭在教育觀念上缺乏主動(dòng)性30-31
• 第四章 實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育公正的有效途徑31-39
• 一、確立教育公正的基本原則31-34
• (一) 確保教育個(gè)體權(quán)利最大化31-33
• (二) 確保教師道德素質(zhì)最優(yōu)化33-34
• 二、完善教育公正的保障機(jī)制34-39
• (一) 擴(kuò)大教育資金投入,合理分配教育資金34-36
• (二) 深入完善教育目的,合理實(shí)施教育制度36-37
• (三) 提高教育管理水平,加強(qiáng)教師道德建設(shè)37-38
• (四) 轉(zhuǎn)變陳舊家庭觀念,積極配合學(xué)校教育38-39
• 結(jié)語39-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 作者簡(jiǎn)歷與科研成果43-44
• 后記44

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：861108