本文關(guān)鍵詞：卓越教師及其成長(zhǎng)研究

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【摘要】：信息時(shí)代背景下,基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教師的培養(yǎng)培訓(xùn)提出更高的要求,社會(huì)對(duì)于卓越教師的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),根本策略之一是從源頭提升教師教育的質(zhì)量,幫助養(yǎng)成未來(lái)卓越教師。一線卓越教師的個(gè)人特質(zhì)和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)可為教師教育質(zhì)量的提升提供最具針對(duì)性的啟發(fā),因此,本文在對(duì)卓越教師進(jìn)行深度訪談的基礎(chǔ)上,通過(guò)一些鮮活的事例對(duì)卓越教師的成長(zhǎng)進(jìn)行了多維度分析,并總結(jié)了卓越教師之所以卓越的多方面影響,最終探討了對(duì)卓越教師的再認(rèn)識(shí)及明日教師教育幫助養(yǎng)成未來(lái)卓越教師的幾點(diǎn)啟發(fā)性建議。 研究主要對(duì)卓越教師的職業(yè)選擇,專業(yè)態(tài)度與行為,個(gè)體、群體、組織環(huán)境,高等教育經(jīng)歷進(jìn)行了維度分析,總結(jié)出一名教師之所以成為卓越教師主要受到個(gè)人特質(zhì)及內(nèi)外部因素的綜合影響。研究發(fā)現(xiàn),卓越教師的個(gè)人特質(zhì)是先天生成與后天養(yǎng)成共同作用的結(jié)果,是卓越教師職業(yè)歷練后的一種沉淀,它包括：陽(yáng)光的心理和健康的人格,親和力,良好的師德,善于反思以及獨(dú)處的能力。影響卓越教師養(yǎng)成的內(nèi)部因素主要是指卓越教師主動(dòng)、自發(fā)形成的一種主體性力量,包括其養(yǎng)成的良好習(xí)慣、積極的意識(shí)意志、主動(dòng)尋求社會(huì)作用的行為等,文中分卓越教師的教育經(jīng)歷和生活經(jīng)歷,不斷學(xué)習(xí)更新的意愿和能力,創(chuàng)新以及社會(huì)影響力的拓展四方面進(jìn)行了論述；其中卓越教師社會(huì)影響力的拓展是卓越教師成長(zhǎng)到高級(jí)階段的行為,是提升卓越教師社會(huì)影響力的重要手段。影響卓越教師養(yǎng)成的外部因素是指卓越教師個(gè)體所處的外部環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的反向積極作用,主要有家庭的支持,學(xué)校的氛圍和管理,關(guān)鍵人物或事件的影響三方面。 在以上分析的基礎(chǔ)上,研究以對(duì)卓越教師的再認(rèn)識(shí)及教師教育幫助養(yǎng)成卓越教師的幾條建議為落腳點(diǎn),進(jìn)行了總結(jié),認(rèn)為：“卓越”與“優(yōu)秀”不同,它不僅指業(yè)務(wù)能力上的突出,它更指一種精神,一種胸懷,一種動(dòng)力,它意味著永恒的追求和更高的要求,如“在每一件事情上多走一小步”。要滿足時(shí)代對(duì)于卓越教師的訴求,明日的教師教育可從以下幾方面著手幫助養(yǎng)成未來(lái)卓越教師：一是師范院校實(shí)施卓越教師培養(yǎng)工程；二是開設(shè)《積極心理學(xué)》必修課,播種陽(yáng)光心理；三是設(shè)立師范生課堂教學(xué)藝術(shù)、教育教學(xué)技能專門培訓(xùn)項(xiàng)目；四是引入準(zhǔn)教師“臨床型”教育模式。
【關(guān)鍵詞】：卓越教師 質(zhì)性研究 教師教育
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-12
• 第一章 緒論12-25
• 第一節(jié) 研究背景12-20
• 一、問(wèn)題的提出12-13
• 二、研究現(xiàn)狀與問(wèn)題13-20
• 第二節(jié) 研究意義與方法20-23
• 一、研究目的與意義20-21
• 二、研究方法與思路21-23
• 第三節(jié) 主要訪談對(duì)象的背景資料23-25
• 第二章 卓越教師成長(zhǎng)的維度分析25-61
• 第一節(jié) 卓越教師的職業(yè)選擇25-36
• 一、從化學(xué)到心理,她實(shí)現(xiàn)人生的華麗轉(zhuǎn)身25-30
• 二、那一代舊知識(shí)分子的敬業(yè)精神,教我為師30-32
• 三、“當(dāng)老師?為什么不是會(huì)計(jì)!”無(wú)奈,命運(yùn)的安排32-34
• 四、小結(jié)34-36
• 第二節(jié) 卓越教師的專業(yè)態(tài)度與行為36-51
• 一、教育理念36-39
• 二、師生關(guān)系39-43
• 三、課堂教學(xué)43-47
• 四、教學(xué)與科研的關(guān)系47-50
• 五、小結(jié)50-51
• 第三節(jié) 個(gè)體、群體、組織環(huán)境51-56
• 一、個(gè)體特征：陽(yáng)光的心理與多樣的興趣51-52
• 二、群體文化：合作與共享52-53
• 三、組織環(huán)境：民主的氛圍與關(guān)懷型領(lǐng)導(dǎo)53-55
• 四、小結(jié)55-56
• 第四節(jié) 卓越教師的高等教育經(jīng)歷56-61
• 一、知識(shí)淺影響觀57
• 二、文憑受益觀57-58
• 三、思維方法受益觀58
• 四、教學(xué)技能深度影響觀58-59
• 五、小結(jié)59-61
• 第三章 憑什么成就卓越61-72
• 第一節(jié) 卓越教師的個(gè)人特質(zhì)61-66
• 一、積極的心態(tài)和健康的人格61-63
• 二、親和力63
• 三、良好的師德63-64
• 四、善于反思64-65
• 五、獨(dú)處的能力65-66
• 第二節(jié) 影響卓越教師養(yǎng)成的因素66-72
• 一、內(nèi)部因素66-70
• 二、外部因素70-72
• 第四章 明日的教師教育72-78
• 第一節(jié) 何謂卓越教師?72-73
• 一、教師身份的重構(gòu)72-73
• 二、對(duì)卓越教師的再認(rèn)識(shí)73
• 第二節(jié) 培育卓越教師——明日教師教育之魂73-78
• 一、師范院校實(shí)施卓越教師培養(yǎng)工程73-74
• 二、開設(shè)《積極心理學(xué)》必修課,播種陽(yáng)光心理74-75
• 三、設(shè)立師范生課堂教學(xué)藝術(shù)、教育教學(xué)技能專門培訓(xùn)項(xiàng)目75-76
• 四、引入準(zhǔn)教師臨床型教育模式76-78
• 參考文獻(xiàn)78-81
• 附錄81-82
• 后記82-83

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 胡紅兵;詹玉蘭;;卓越教師計(jì)劃背景下地理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式研究[J];教育教學(xué)論壇;2015年26期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 周春良;卓越教師的個(gè)性特征與成長(zhǎng)機(jī)制研究[D];華東師范大學(xué);2014年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 劉小春;化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在影響因素的個(gè)案研究[D];華中師范大學(xué);2015年

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本文編號(hào)：837172